鲁玲
玉溪第十五中学653100
摘要：初中地理课程在学生的教育教学中占据重要地位，随着新课改的不断深入，要求初中地理教学逐渐融入辩证思维，利用整体和部分的观点看待知识。对此则要求教师合理转变教学观念，不断学习，充实自我的知识储备，为学生的发展提供理论支持。本文针对初中地理的教学进行探究与分析，结合实际来寻找培养辩证思维的策略。
关键词：初中地理；辩证思维能力；培养策略
引言：随着社会的发展和思想的进步，新课改明确提出，初中地理教学要注重培养学生的辩证思维能力。辩证思维能力是一种抽象的思维，能够拓宽同学们认识世界的途径，在具有广泛性和系统化的地理教学中，辩证思维能够帮助同学更好的构建地理知识框架，培养其严谨的逻辑思维能力，在一定程度上有利于促进学生思维的发展。
一、利用信息技术创设情境
初中阶段是培养学生辩证思维的重要时期，随着年纪的增长，学生的辩证思维能力会逐步提升。因此，作为地理教师，在学生思维的启蒙阶段，要不断优化教学手段，认真研读教材，为学生创设合理的教学情景[1]。初中地理虽然作为初中教学的副科，但也肩负着培养学生思维逻辑能力的重要任务，有着不可忽视的地位。由于地理学科自身的抽象性、广泛性和复杂性，在教学的过程中，教师要明确学生的主体地位，充分发挥自己引导者的身份，合理利用信息技术，化抽象为具体，利用丰富的色彩与形式来调动课堂积极性，加深大家对知识的印象，培养抽象思维和辩证思维，进而实现高效课堂[2]。
比如在学习四大地理区域划分时，教师可以搜集图片，利用多媒体技术进行课前导入：“同学们，由于我国幅员辽阔面积广大，造就了很多不同的风景和生活习俗，今天老师搜集了很多不同地区的景观，大家来猜一猜他们都属于那个地区的文化。”通过这种欣赏的方式，来激发大家的探索心理，创造浓郁的学习型课堂。教师要根据我国四大地理区域的划分来引导大家，将中国看做一个整体，其中包括四个部分：北方地区、南方地区、西北地区以及青藏地区。利用多媒体技术创设教学情境，能够更好地提高同学们的学习兴趣，针对我国整体和部分的关系，培养学生的辩证思维。
二、有效性提问引导辩证思维
在新课改背景下，教学从传统的讲授知识到开始注重思维的培养，而思维的形成，则是不断发现问题、创造问题并想办法解决问题的过程。初中生由于思想和学习能力尚未成熟，正处于发展阶段，学生的思维具有无限性[3]。对此，教师充分发挥自己引导者的身份，认真研读教材，巧妙设疑，激发同学们的自主学习能力和辩证思维能力。
比如在学习日本时，教师可以让同学们先观察世界地图，分析日本的地理位置特征，通过整体来对局部进行分析，合理设计问题引导大家思考：从整体上看，日本处于哪个半球？具体的海陆位置是在哪里？从部分上看，日本由哪些岛屿组成？首都是哪里？通过观察，学生们可以归纳出日本在东半球、北半球；位于亚洲东部，太平洋西北部，东部濒临太平洋，西北部与中国朝鲜韩国隔海相望；首都为东京；由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛以及附近岛屿构成。利用辩证思想中的整体与部分观念进行提问，可以让大家有规律的了解对日本的教学内容，潜移默化的学会利用辩证思维进行自主学习。除此之外辩证思想还要求用矛盾的观点看问题，教师可以继续设置问题引导大家思考：“日本是个多山多丘陵的国家，我国西南地区同样也是多山地环境且丘陵遍布，那么为什么日本由‘地震国’和‘世界火山博物馆’之称呢，它与我国西北地区的区别在哪里呢？”通过先前对日本海陆位置和地理位置的引导，同学们会继续使用设置问题的方式进行自我引导。由此可见，有效的设置问题能够潜移默化的引导学生辩证思维。
三、贴近生活设计课程
地理是一门综合性较强的学科，体现在生活中的各个方面，对同学们的理解能力和思维能力具有很高的要求初中生虽然有了一定的生活经验，但还是难以做到知识迁移[4]。针对这种现象，教师要合理设计课堂内容，尽可能的将地理知识生活化，以教材为基础，贴近生活进行教学。
例如在学习北方地区和南方地区时，教师可以根据自然环境、衣食住行、民族多个角度进行分析，比如在北方多以平原和高原为主，南方则是山地丘陵为主；北方的土地是黑土地和黄土地，南方则是水稻土、紫色土以及红壤；北方利用旱地种植小麦居多，南方则是水田遍布；还有传统的体育活动，北方以滑雪为主，而南方以游泳为主。教师利用贴近生活的方式来设计课堂内容，在一定程度上能培养学生的辩证思维，利用南北方之间的生活差异，使学生能够结合自己的生活实际，来理解不同地区的生活环境，加深其对知识的理解能力。
结束语：综上所述，辩证思维的培养能够帮助同学更好的理解地理知识，实现高效课堂，对学生未来的思维发展和学习能力也起着重要的推动作用。作为初中地理教师，除了传授知识外，还要注重学习方法和思维模式的培养，帮助同学构建知识框架，使其学有所依，有利于学生综合性发展。
参考文献：
[1]宋青.谈初中地理教学中如何培养学生的辩证思维[J].才智,2020(17):135.
[2]郑昌日.辩证思维能力在初中地理教学中的培养研究[J].学苑教育,2018(06):72-73.
[3]刘少云.刍议初中地理教学对于学生辩证思维能力的培养与应用[J].当代教研论丛,2019(02):51-52.
[4]蒋逸峰.通过课堂提问培养初中生的辩证思维能力[J].现代教育科学(中学教师),2019(06):119-120.