陈慧真
厦门市集美区乐安中学
摘要：本文主要结合高中鉴赏课教学实际，从创设文化情景、了解美术文化等方面关注学生人文素养的培养。
关键词：美术鉴赏 创设情景 美术文化 人文素养
美术是人文学科的核心内容之一，凝聚着浓郁的人文精神。《高中美术课程标准》明确提出：“普通高中美术课程具有人文学科的特征”，同时提出要在广泛的文化情景中认识美术教育，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。在高中美术鉴赏教学中要让学生能从“人文”性质的高度，深入理解和鉴赏美术作品，挖掘作品的文化内涵，把它放置于一定的文化情境中去认识美术作品独特的艺术特征，及其独特的艺术表现手法，以及其与社会生活的联系，从而提高学生的美术素养。现谈谈在高中鉴赏课教学中的一些具体做法，从创设文化情景、了解美术文化等方面关注学生人文素养的培养。
一．创设文化情境，获取丰富的体验。
美术是一个特殊的文化载体，美术作品是在一定的文化背景下产生的，在高中美术鉴赏过程中，创设有利的文化情境可以帮助学生获得更丰富的审美体验。
1.文学艺术领域的相互渗透
音乐能够营造一定的氛围，从而影响人的思想和情绪，在美术鉴赏教学中融入音乐，可以使学生在音乐的渲染中获得一定的情绪体验，在乐曲悠扬中展开丰富的想象，或激昂或凝重或欢快，寻求与美术作品的图音并茂、声色和谐。
例如在鉴赏《走进抽象艺术》一课时,为了能更好的诠释抽象艺术，让学生理解抽象艺术的基本语言元素在画面的不同组合，可以结合音乐的节奏，把音乐节奏的快慢、舒缓与激情同美术作品画面的和谐与对比、柔和与跳跃相联系，充分调动学生的视觉和听觉去理解抽象艺术。
文学语言是一种极其有魅力的表现形式，它可以激起人的想象和思维，激发学生对不同的美术作品产生的情感体验，使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来。自古以来中国传统诗、书、画不离家，中国文人画更是以画以及画中诗文表达文人的个人情操和现实关怀，鉴赏和品读中国文人画作品时解读画中诗句有利于学生领悟作品的情感和意境，如徐渭《墨葡萄图》中“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。”从诗句中使我们更能理解画家怀才不遇的悲愤心境以及洁身自好的品性和情操。
2.现代教育技术的综合运用?
现在教育技术表现形式多样，运用多媒体手段可以营造良好的艺术氛围，激发学生强烈的欲望，亦可使美术作品得到视觉直观性的再现，提高美术鉴赏的质量。
在进行《中国民间美术—— 剪纸》一课的鉴赏中，利用多媒体投影丰富多彩的剪纸作品图片，学生直接感受到剪纸艺术独特的艺术魅力。
再利用视频再现“剪花娘子”库淑兰的生平介绍，视觉还原其陕北窑洞贴满剪纸作品的情景，一个陕北普通的劳动妇女用自己的双手，一张纸一把剪刀剪出了各式各样的人物、花鸟、虫鱼，剪出了自己独特的一片天地。学生在这样的情境中感受着民间美术特有的魅力，同时激发热爱本民族文化艺术的情感。
二．了解美术文化，形成人文素养。
美术作品蕴含丰富的文化信息，它是特定的时代和精神的产物，让学生分析中外优秀美术作品时，把握时代精神，分析理解作品的创作意图和作品蕴含的内在的精神以及文化内涵，由此内化成自身的审美和文化素养，形成健康的审美情趣，进而继承和发扬本民族优秀传统文化。
1、了解艺术家的思想情感、气质风范，培养正确的情感态度和价值观。
艺术家在创作艺术作品时不可避免地受到所处环境的影响，同时艺术家的个性、风格、情感亦具有某些时代特征和环境影响的因素，因此，让学生了解艺术家的思想和风格特点可以帮助学生了解其背后的历史文化、艺术思潮、审美情趣，以其感染和引导学生，形成正确的价值观。
徐悲鸿的《奔马》、《雄鸡》，其“山河百战归民主，铲尽崎岖大道平”的思想无不打下时代的印记，表达了在那一特殊时代背景下对祖国和未来的期望，充满浓烈的爱国情感。朱耷的作品带有强烈的情感色彩和精神内涵，他的特殊的生活经历以及思想决定了他独特的绘画风格，他笔下的鱼、鸟神情奇特，体型怪诞，冷僻孤寂的环境和不拘常态的章法布局，构造了一种生僻、苦涩的美感，足以让人触目难忘。
2、了解作品产生的时代背景和相关的历史文化，理解作品的内涵。
任何美术作品的产生都离不开一定的文化环境的滋养，从美术作品中可以看到各个时期的文化发展脉络。因此，了解与作品相关的历史背景、文化思潮能帮助学生更好地理解作品并对美术作品进行分析、判断和评价，形成美术素养。
鉴赏文艺复兴时期画家的作品时，应该介绍“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”对画家的思想乃至作品产生的影响。西方现代艺术丰富多彩，形式风格多样，每一个流派的产生莫不是受哲学或绘画思潮的影响。鉴赏毕加索《格尔尼卡》怎能缺少对德国法西斯对格尔尼卡小镇的侵略暴行的阐述和介绍，了解了这段背景才能领会画家对法西斯暴行的控诉以及立体主义风格的表现。而鉴赏唐代细致精到的工笔人物只有在了解唐代的繁荣与发展了解唐代的审美倾向的基础上才能更好的达到鉴赏目的。
中国的文化历史悠久，源远流长，中华民族艺术博大精深，西方艺术也是异彩纷呈，通过美术鉴赏探究人类艺术长河，在广泛的文化情境中鉴赏美术作品，有助于提高学生人文素养，共享人类文化资源，积极参与文化传承，对人类文明的发展与创造做出贡献。
参考文献：
1.尹少淳主编 《美术课程标准解读》[M] 北京师范大学出版社 2002年版
2.尹少淳 段鹏主编 《义务教育 美术课程标准解析与教学指导》[M] 北京师范大学出版社 2011年版
3.王大根 《视觉文化时代与高中美术课程实施》[M] 中国美术教育 2005年
注：姓名：陈慧真
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