张小清
绍兴市上虞区职业中等专业学校
摘要：随着时代的进步与教育制度的完善，中职教学涌现出很多新的教学方法和教学观念。其中信息化技术在中职教学的应用就是新教学手段的代表。教学中，教师已经开始通过信息技术息技术将教学内容多元化的，形象的展示出来，帮助学生掌握知识。时代的发展下，中职教学不得不跟上时代步伐，在教学中充分采用适合学生学习需求与时代特点的教学手段，将创新性的教学模式融入到教学研究中，翻转课堂是改变传统古板教学模式，促进学生全面发展，激发学生学习兴趣的重要课程实践。丰富的教学内容结合多元化的引导手段，是翻转课堂的主要特点。文章根据中职旅游网课营销课程教学内容，结合信息化教学模式的优点和传统模式中的教学情况，分析总结出了以下几点开展翻转课堂的策略，以期为中职教师提供参考。
关键词：信息化教学；翻转课堂；旅游网络营销
引言：新课程改革强调，在素质教育的背景下，各高校要充分改革传统的教学模式，加强自身的教学水平，引导学生能够全面发展激发学生的学习兴趣。网络营销课程是中职院校的重点科目之一，但是受到传统的教学理念的影响，很多中职院校在进行网络营销讲课中仍然沿用的是传统的老旧的教学方式。其单一的教学手段和枯燥的教学内容，降低了学生的学习兴趣，使学生不能够积极的参加学习。同时，由于收到应试教学的影响，很多中职教师只注重学生的学习成果，而没有重视学生的发展性，没有在教学中将学生的学习主体地位突显出来，没有善于观察学生的学习状况和个性特点，为学生设计出适合他们学习成长的教学方法。因此，为提升学生的网络营销素养在教学中教师要善于利用翻转课堂教学手段，将单一的教学模式转变成丰富的有内涵的教学。实践证明，翻转课堂在教学中确实有很大的提高作用，已经帮助学生取得了不错的学习成绩，但是仍存在一些不足，为改善这样的情况，中职院校要善于将翻转课堂与信息化教学结合起来引导学生。
一、翻转课堂
(一)简介
翻转课堂，也称反转课堂、颠倒课堂，是将传统课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。也就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂不是用视频取代教师，不是单纯的在线学习，而是一种手段，是让所有学生得到全面学习的方式，学生通过课前查阅资料、研究问题，将无法自行解决的问题利用课堂讨论加以解决，既让学生学习到了知识，又培养了他们自主学习、自我发现、解决问题的能力。
(二)与传统课堂的区别
一般而言，传统的网络营销教学模式，都是将知识传授和知识内化分开教师通过讲解基本知识，并给学生布置课后复习任务，让学生通过复习练习题进行巩固知识。而翻转课堂教学模式，就打破了传统教学模式的学生被动接受知识。通过与信息技术结合在教学中教师充分的发挥学生的主观能动性，促进他们自主学习吸收，也就是说在课前通过学生预习，就能够让他们掌握基本的知识。在课堂上翻转课堂强调，教师与学生多进行互动交流，学生与学生进行小组协作探究以巩固知识。
二、信息化技术
信息化技术已经在教学中，有了充分的运用其教学效果显著，打破了传统的单一教学模式，将抽象的教学内容转换成音频视频图片等丰富多样的生动的教学内容，促进学生吸收，同时也激发了学生学习探究的兴趣。通过将信息化技术与翻转课堂结合，在充分让学生进行交流互动的同时，也有利于班级学习氛围的形成。将静态的教学转换成动态的教学模式，也有利于活跃课堂气氛。同时，中学生还可以通过信息化技术从网络中汲取知识、查阅资料，丰富自己的认知范围。21世纪是互联网的世纪教师在课堂教学中不允许学生玩手机已经无法杜绝，因此与其让学生在课堂玩游戏，还不如让学生从手机中获取知识，充分的利用教学资源。
三、信息化教学模式下中职旅游网络营销课程翻转课堂的探究
(一)基于课程
旅游网络营销课程是在互联网技术的发展一下旅游市场抓住这个机遇发展起来的课程。顾名思义，这是一门新兴的将网络与旅游文化紧密结合的学科。在翻转课堂教学中，教师要充分的，让学生科学合理的使用互联网信息技术，让他们从中发现旅游文化。为促进他们的学习效率，还要善于引导学生交流讨论，给他们营造一个良好的探究学习氛围，为学生走上工作岗位打下基础。
(二)基于学情
为了达到有效课堂教学，便于教师管理，防止出现混乱的情况，根据班级学生情况(45人，男生少女生多)，本人将学生分为9组，每组5人，为了让学生真正全员参与课堂探究中，教师在课前布置学习任务——围绕营销战术性，要求学生以小组为单位，每组自行确定一人担任组长，由组长根据组员情况组织并协调其余四名同学分别从开发旅游产品、制定合理价格、选择恰当分销渠道、确定促销方式四个方面进行讨论，四个内容既是各自独立，又是相辅相成的。在自主学习过程中，同组同学可以利用QQ或微信相互交流。通过讨论，每小组的营销方案设计各有利弊，与此同时，教师也提出自己的营销方案，供学生考虑，学生可以针对教师的方案提出疑问。
(三)实施成果
通过学生课前学习，课堂上成果展示，教师与学生双向互动的交流，不仅让学生将学习到的理论知识运用于实践操作，而且培养了学生团队合作、全面思考问题的能力。对教师而言，也向学生学习到了新鲜的理念和想法，真正做到了教学相长的目的。学生由于能力和知识量的限制，对于所学、所讨论的内容尚显稚嫩，希望通过多次尝试，能不断改善学习效果，让学生真正成为学习的主人。
结束语：与传统课堂教育相比，翻转课堂更具有合理性和科学性。在“网络营销”设计中应用翻转课堂不仅可以将网络营销的学习资源实施分享和共享，更能让学生通过视频等相关资料进行自主性学习。在翻转课堂教育中，学生拥有更加自主的学习权利，更大程度凸显了学生在课堂中主体性地位。当今，互联网的迅速发展推动了我国教育事业不断创新和改革。翻转课堂为高等职业院校“网络营销”翻转课堂设计带来了更多发展机会，也促进了我国教育事业的进步和发展。
参考文献：
[1]朱旻艳.基于信息化教学模式下中职旅游网络营销课程翻转课堂的探究[J].青年与社会：上,2014(9):215-215.
[2]程鹏.翻转课堂视角下的高职"网络营销"微课设计[J].工业和信息化教育,2014,10(10):75-75.
[3]王婷婷.翻转课堂视角下的职业院校网络营销微课设计[J].南北桥,2018(16):18-18.