杨文文
双江自治县第一中学 临沧市 677500）
摘要：音乐鉴赏是一种创造性的精神活动，它与思政教育具有价值共同点。在全国上下都在践行“立德树人”教育根本任务的情势下，将音乐鉴赏和思政教育结合尤为重要。边疆少数民族地区音乐鉴赏教学由于受地域、环境、民族文化等影响而具有自身的特殊性和复杂性。本文从边疆少数民族地区音乐鉴赏课程现状、音乐鉴赏融入思政教育的意义、具体措施三个方面着手，探究了初中音乐鉴赏与思政教育的结合。
关键词：边疆民族地区；初中音乐鉴赏；思政教育
中学生是社会的未来，将音乐鉴赏教学和思政教育相结合，实践爱国主义，用红色革命的文化自信感染学生，探索爱国主义教育、传统文化教育、社会主义核心价值观等内容融入到音乐课堂的方法，不仅提高学生的审美能力和文化素养，而且提高中学生的整体素质，从精神层面和价值观层面达到教书育人的效果。对于边疆少数民族地区中学音乐鉴赏与思政教育的结合，应结合实际情况，挖掘民族特色文化，有效开展民族团结教育和爱国主义教育，让素质教育真正落到实处。
一、边疆少数民族地区初中音乐鉴赏课程和思政认知现状
(一)边疆少数民族地区中学生音乐鉴赏课程现状
边疆少数初中生在音乐审美认知、音乐审美、音乐表现过程中都具有自己的个性和思想，已经形成了一种习惯性的、被动性的学习方式。经调查，他们更喜欢流行音乐，对红色革命歌曲缺乏认知和了解。学生本身乐于参与音乐活动，但由于音乐欣赏教学在学生心目中是静态的，方法单一、氛围枯燥，只侧重于对作品讲解，缺乏深入的审美能力培养，导致边疆少数民族地区学生音乐鉴赏能力较弱。
（二）边疆少数民族地区中学生思想政治认知
少数民族学生具有强烈的民族意识和浓烈的民族情感。特殊的成长背景形成了独特的民族自我意识。部分少数民族学生由于年龄小、社会阅历少，缺乏足够的判断力，容易产生偏激情绪，对宗教教义无条件地服从，这些都会易削弱他们对社会主义核心价值的认知和理解，会影响到社会主义核心价值体系边疆少数民族地区的确立和传播。
（三）当前教师对音乐鉴赏课堂教学情况
音乐鉴赏内容非常多，存在一定的教学难度，学生在音乐欣赏课程中的参与度低，学生认为欣赏教学过程非常被动、单一、枯燥无味，教师只能够通过介绍音乐作品作者的信息，讲述相关作品背景和内容来完成欣赏课程，对于作品中的节奏与旋律很少讲解，没有把学生的感受与欣赏体验作为重点，导致学生缺乏参与音乐欣赏课程的自主性与积极性，无法培养学生独特的欣赏个性，完全忽视了中学生的心理特征与行为特征，课堂中缺乏感性的有趣生动形式展现，学生处于被动接受知识的状态。
二、边疆少数民族音乐课堂融入思政教育的意义
（一）音乐课堂是有效的思政教育载体
音乐教育融入思想政治教育，可以让学生形成良好的爱国主义情操，提高学生的思想道德品质。音乐课堂不仅仅在教音乐，而是在教孩子认知亲情、认知小家与大家的关系，这是情感教育，也是生命教育，这样的课堂才是“真教学、真课堂”。音乐教师在进行教学曲目的选择上，可以选择爱国主义歌曲，励志歌曲，从而达到思想政治教育的目的，敬畏和热爱我们的国歌，热爱我们的民族，这是我们的责任与使命。既要注重思想政治教育和爱国主义教育，又要重视传承传统文化,同时音乐鉴赏活动也丰富了学生的校园生活,引导学生在音乐鉴赏学习中做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。
（二）鼓励学生参与实践，树立学生的文化自信
在音乐课堂上，用更加灵活多样、学生更加容易接受的方式，将革命传统教育、先进典型教育、形势政策教育潜移默化地传递给学生。引导学生在音乐鉴赏中更加深刻地了解中国共产党，更加深入地学习党史。利用音乐的教化功能增强教育的感召力、说服力，让学生在艺术的陶冶中，愉快地接受教育，从而提高德育教育实效。用红色革命的文化自信来感染学生，从精神以及价值观层面达到教书育人的效果。
三、边疆少数民族音乐课堂融入思政教育的方法与路径
（一）加强引导师生思政教育意识
学校和教师要重视音乐教学工作的开展，认识到音乐教育对于践行“立德树人”根本教育任务的重要意义，帮助学生实现综合素质的提高。鼓励音乐教师学习民族文化、民族语言、民族歌舞，加强音乐教师的民族包容性，更好地了解少数民族学生的成长背景及心理状况，制定出与少数民族学生成长背景相适应的音乐课堂，激发出学生对祖国、对家乡深深的热爱之情，帮助他们树立科学的理想信念，让学生认识到自己的前途命运与国家紧密联系在一起。
（二）音乐课堂教育融入红色革命歌曲具体实施
音乐教育可以有效融入思想政治教育。音乐教育配合思想政治教育，可以让学生形成良好的爱国主义情操，提高学生的思政教育的结合。
例如，丽江华坪女高学校，在张桂梅校长的带领下，学校始终坚持红色文化育人的路子，学生唱的是革命歌曲，讲的是长征故事，学的是传统国学，看的是革命影视剧，学校一直坚持用这样的教育方式将爱国主义深植于学生心灵深处。张桂梅校长告诉我们这就是教育报国的坚定信念，音乐能让学生感受历史的温度、触摸历史的痕迹，历史并不遥远。
首先是注重挖掘歌曲背后的故事。课程结合中国近现代发展史，以时间为节点，精选从中国共产党成立至今的诸多有代表性的红色经典歌曲，通过深入挖掘、阐释歌曲背后一个个鲜活生动的故事，唤起学生的文化记忆，进行歌曲赏析与演唱。
其次是历时性地涵盖革命和发展的主旋律。以史为鉴，以歌为载体，从中国梦到新时代的革命史、奋斗史、英雄史，展现红船精神、井冈山精神、长征精神、抗日精神、雷锋精神、抗洪精神、抗疫精神、新时期创业精神等优秀品格。
再次是教学过程名师渗透、说唱结合。在课程设计上，既有红色文化知识的传播，又有红色文化音乐的传唱，既能让同学们从宏观视域了解“红色经典歌曲”背后的相关历史知识和思想内涵，又能从微观层面深入到作品内部进行赏析与演唱，从本学科课程内容中挖掘和提炼思政教育内容，在课堂教学中使学生感受到情感的浸润，价值的碰撞和正能量传递。
音乐课程中以各个时期党的事业建设和发展为背景，欣赏不同时期的音乐作品，同时穿插歌唱、朗诵等形式，把课堂变成舞台，引导学生在音乐鉴赏中学党史、明初心、正言行、展新貌。用好边疆丰富少数民族特色和学校学科优势，不断丰富以史育人新载体，拓展新阵地，创新形式开展党史教育，着力提升育人实效。
三、结语
边疆少数民族音乐课堂应结合思政教育形式推广，在课程中融入思想道德修养，提高思想政治理论水平，整合音乐实践活动，培养学生的爱国情操，真正成为合格的社会主义建设者和社会主义接班人。用交叉融合的方式，创造性的开创音乐教学、艺术育人的一种新的教育教学模式，赋予音乐教学更深更广的育人作用，也诠释了这些音乐作品的内涵和灵魂。音乐教育是潜移默化、润物无声的，让边疆少数民族音乐传承教育在创新意识的推动下发展壮大，为音乐艺术素质教育提供广阔空间。
参考文献：谈谈音乐在思想政治教学中的应用《中学课程教辅.教学研究》2013年15期 作者：王平
《浅谈中学音乐教育的德育功能》（J）河南科技.2010(02)
《论音乐的功能》[J].科技探索.2015（05）作者：吕文青
《文化自信的概念、本质特征及其当代价值》[J].思想教育研究2016（04）作者：刘林涛