刘勤
浙江义乌第二中学 322000
摘要：阅读与写作是高中时期英语教育中两大重点教学环节，是培养学生综合语用能力、促进他们全面发展的有效途径，在新课改时期教育部门强调对学生综合能力的培养，为此教师需要在了解学生学习状态、个性特征等因素的基础上将阅读与写作有机融合，利用“以读促写”的策略打造出优质的写作教学课堂，激发学生的积极性与主动性，有效提升他们整体的综合能力，为未来教学奠定坚实基础。
关键词：高中英语；写作教学；“以读促写”；实验探究
引言：英语是高中时期的关键学科之一，对学生未来发展带有一定的影响，新课程改革时期教师一定要及时转换传统改革，对教学模式进行完善与创新，在此期间教师需要注重下述问题：第一，将培养学生听说读写综合能力视为核心目标；第二，注重对多元课堂活动的组织，激发学生主观能动性，保证教学效率，基于以上两点教师可以确定后续教学方向，将阅读与写作教学有机融合，发挥出“以读促写”全部价值提高整体高中英语写作教学效率。
一、阅读资源拓展，积累后续写作素材
高效的写作教学建立在学生丰富的知识累积之上，只有以此为基础他们才能真正将所思所想全部转化为英语语言文字，提高整体写作质量与效率，基于此教师在新课程改革时期可以将阅读文本视为教学核心，利用现代化信息技术手段向同学们展示更多的学习资源，打破传统思想的束缚，丰富课程内容、提高课堂活力，由此提高学生对所学英语知识的理解能力，同时也能帮助他们将新旧知识连接、拓宽思维范围，在自然状态下增加学生的词汇及句式累积量，为他们后续的作文创作打下良好基础[1]。在利用多媒体完成阅读资源拓展工作的过程中学生会自然对英语知识产生学习兴趣，并主动将所思所想表达出来，积累写作素材，促进整体写作教学效率的提高。
以人教版必修二Unit 4《History and traditions》的教学为例，讲解“Beautiful Ireland and its traditions”一文的过程中，教师首先在PPT中展示the picture of Ireland’s countryside，其中呈现的内容包括green hills、sheep、cattle、ocean waves、coast等，教师就此对相应的词汇、句式进行详细讲解，并以“What makes the Irish countryside exciting and inspiring？”为起点引导学生利用所学知识进行自主表达，在表达过程中自然将所学内化，增加作文素材累积量。
二、组织仿写活动，强化学生表达能力
写作教学的主要目的是锻炼学生的书面表达能力，让他们能在“有话可说”的情况下完成带有个人特色的作文创作，但是传统教学模式下未能为同学们提供充足的自我创作空间，致使他们的潜能无法得到释放，也难以发挥出想象力与创造力，导致最终写作效率与质量得不到明显提高。面对这一问题，教师可以通过丰富阅读教学模式的方法来进行解决，首先对文本结构进行梳理，其次明确作者的核心思想，因此为前提在课内组织仿写、续写、扩写、主题归纳活动，让同学们可以在理解阅读文本内涵的前提下进行自由创作，要求他们发散思维、发挥无尽的想象，并在最后利用所学知识将所思所想以书面形式表达出来，实现整体写作能力的提高[2]。
以人教版必修二Unit 1《Culture Heritage》的教学为例，教师首先对“From problems to solutions”文本进行详细解读，并设置相应的问题，要求同学们在理解文本内涵的基础上用自己的语言回答问题，以此来锻炼他们的表达能力，期间可以设置类似“Why did the proposal lead to protests？”、“How were the cultural relics saved？”等问题，保证课程教学有序且高效地进行，同时在无形之中完成了写作指导，起到一举两得的作用。
三、重视情感解读，激发自主创作意识
高中时期英语作文的创作不再是套用模板、培养学生词汇与句式搭配的能力，更重要的是让他们在不偏离作文主题的前提下进行真实的情感表达，体现出作文创作的独特性，促进高中生综合素质的发展[3]。为保证学生在写作过程中始终保持情感充沛的状态，教师在展开也读教学的过程中就应该打破传统教育思想的束缚，不局限于对知识点的讲解，增加对作者写作意图的分析、对作者情感表达方向的讨论，这样一来不仅能从根本上提高学生的阅读理解水平，还能激发他们的自主创作意识，实现以读促写的核心目标，为学生的个性化发展提供保障。
结束语
综上所述，高中英语教学中最重要的两个环节是阅读与写作，前者做好语言的输入工作，后者锻炼学生语言输出的能力，为保证高中生英语核心素养的发展，教师一定要对这两个版块的教学产生重视，在此期间可以将二者有机融合，再通通过阅读资源拓展、仿写活动组织、 文本情感解读的方式实现以读促写，既能强化学生对英语语言知识的理解能力，又能为他们提供优质写作环境，促进高中生综合语用能力的发展。
参考文献
[1]刘莎.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.
[2]王钰.以读促写在高一英语写作教学中的实证研究[D].海南师范大学,2018.
[3]卞悦.以读促写在高中英语写作教学中的应用[D].南京师范大学,2020.