董红萍
湖北省恩施市小渡船中学 445000
摘要：初中英语阅读教学是当前的初中学生掌握英语阅读技巧，发展思维能力的重要方式之一。本文在分析初中英语阅读教学中培养学生思维能力的意义和作用的基础上，归纳了当前初中英语阅读教学中学生思维能力的缺陷，阐述了初中英语阅读教学中学生思维能力的培养原则，并探讨了基于文本解读的初中英语阅读教学中学生思维能力培养的方法。
关键词：初中英语；阅读教学；思维能力
一、初中英语阅读教学中学生思维能力培养的意义和作用
就初中英语教学而言，初中英语阅读教学的目的就是帮助学生掌握基本的阅读技能，并培养学生的思维能力。通过阅读教学，学生不仅能够积累知识，增加词汇量，学会如何去运用和表达英语，更能够为日后的英语学习打下坚实的基础。学者Goodman提出，阅读的实质是心理语言的过程，它通过作者所编创的语言编码能够在读者的头脑中产生语言含义，所以在阅读的过程中，语言和思维会产生碰撞。在这一过程中，作者将自己的思想转化成语言，而读者又将语言转化为自己的思想，通过这样的转化过程，读者达到摄取信息的目的。在初中英语教学中培养学生的思维能力具有重要的意义和作用。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，英语教学需要培养学生的基本英语能力，同时也要发展学生的思维能力。这一课程标准的提出对在英语教学中培养学生的思维能力有了明确的规定。同时，该课程标准还提出英语教学还需要帮助学生掌握基本的英语语言知识，并在此基础上培养学生的听、说、读、写能力，从而使学生能够学会运用英语，提高思维发展能力，为日后的英语继续学习以及相关的英语语言学科的学习创造良好的条件。另外，良好的思维能力也是其他理科学习以及学生在未来的工作生活中所必备的一项能力。所以，在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力对于学生的终生学习具有重要的积极意义。
二、初中英语阅读教学中学生思维能力的现状
（一）逻辑思维能力
逻辑思维能力是指对客观事物能够进行正确判断的一种思维能力，例如对事物之间的关系判断，对事物的真假性判断等等。对于中学生而言，其思维发展已经相对成熟，因此在逻辑思维能力上也应当具有较好的水平。
（二）概括能力
在初中英语阅读中需要涉及到多种的思维方式，不仅包括具体的分析，还包括综合、概括。其中，分析是指将文章的内容分成几个部分来进行研究，从而加强对文章的理解，综合是指根据文章的表面内容来深入理解文章的本质以及核心内容。而概括是初中英语阅读中所必须要掌握和具备的一项思维能力，所以概括能力的训练也是初中英语阅读教学中对思维能力训练的一种。例如，在一段描写人物内心活动的文章片段中，要求对人物的内心想法做出概括。但是能够将文章片段内容准确地概括出来得学生却很少，一些学生仅仅是选取其中的细节，并不能达到概括的效果。所以，当前的初中生在英语阅读中的概括能力也有所欠缺。
三、初中英语阅读教学中学生思维能力培养的对策
（一）理清结构，确定线索
在阅读的过程中，要想理解文章的具体内容，则首先需要理清文章的具体结构和框架，确定文章的主要线索，这样才能拎住文章的主干部分，掌握文章的写作思路和写作意图。在实际的阅读教学过程中，教师可以先引导学生对文章的标题进行分析，从而了解文章的大概内容；其次，再分析文章的结构，如文章的体裁等等，来对文章的内容进行确定；对于细节部分，教师可以引导学生来寻找文章中过度性的语句依据词句进行判断，或者寻找文章每一段中主题句，最终理清文章的结构。例如，在一篇介绍爱迪生的生平事迹的阅读片段中，如果教师仅仅是让学生一味地通读文章不仅会浪费时间，同时也并不会取得良好的阅读效果。而如果教师能够引导学生对文章的结构进行分析，并按照文章的时间顺序来寻找不同时间段在爱迪生身上发生的一些事件，那么学生对于整篇的文章的内容就能一目了然了。另外，通过这样的思维能力培养方式，学生还能从中找寻出一个规律，但凡是有关人物生平描写之类的文章都会涉及到时间顺序，以后学生在进行此类文章的阅读时便会轻松很多。同样，在这样的训练过程中，学生的思维能力也得到了发展，学生能够从特殊的文章中运用到普遍的文章中，从而提高学生的英语阅读分析能力。
（二）运用逻辑推理能力
逻辑推理能力是初中英语阅读思维能力的重要组成部分，也是学生进行深入阅读理解不可或缺的能力之一。所以，教师不仅需要充分解读文本，从细节方面入手，设置一定的提问，并创设相应的教学场景，让学生在寻找问题答案的过程中激发学习的兴趣，产生学习积极性；同时，教师还应当引导学生根据上下文之间的联系，通过逻辑推理方式来对文章的内容进行推测，发散思维，从而提高学生的思维能力发展。
（三）注意细节信息
在英语阅读中，一个小小的细节信息有时就是整篇文章的关键内容，如果学生没有注意到细节信息，那么则会不能很好地把握文章中的具体内容。例如，在某些文章中会出现一些转折句的句型，一些比较心急的学生往往读了前半句的内容就忽略了后半句的内容，从而造成理解错误。
（四）辩证阅读，打破思维局限
阅读是人类进行信息获取的重要手段。具体来说，读者通过阅读的方式来获得基本的文本信息，并通过大脑的对信息的处理和加工形成读者自己的思维，从而实现与作者之间的信息交流。在这样的交流过程中，读者能够在自己原有的知识基础上对作者所要表达的内容进行解读。同时，读者也会对文章中的信息内容进行判断分析，并产生自己的观点。这样的一种阅读方式不仅可以激发学生的思维发展，同时也能使学生掌握基本的阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当引导学生进行辩证的阅读，鼓励学生对文章的内容进行判断，并提出自己的观点。
结束语
初中英语阅读教学不仅需要培养学生对语言的运用能力，更需要培养学生的思维能力。因此，初中英语阅读教学必须脱离单一的字词意思的理解教学，教师必须通过积极有效的教学方式来引导学生的思维能力发展，从而培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]芦雪瑾.通过英语阅读教学培养学生的思维能力[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2012(03)
[2]顾海明.初中英语阅读教学中学生发散思维的培养[J].英语教师.2015(06)