曾在虹
五华县水寨镇第二小学 514400
摘要：面对小学生在学习中表现出来的个性差异，小学高年级英语教师可以运用隐性分层教学法。在激发学生的学习积极性时，保护学生的自尊心，在不同的教学活动中，不同程度的发挥学生的个人能力。让学生们完成不同的教学要求，以此不同程度的提高学生的能力水平。
关键词：隐性分层教学；小学英语；高年级教学
英语课程标准要求教师凸显学生主体，尊重学生个体差异。在小学高年级英语教学中，教师要以此教学要求为核心，利用隐性分层教学法展开教学。以学生的学习兴趣为依据，以学生综合性的语言运用能力为目标，以学生的不同智力和英语基础为前提，提出不同的教学要求，让不同层次的学生学习不同的内容，完成不同的学习任务。以此在不同层次的发展学生时，不同程度的提升学生的英语学习能力[1]。
一、读-设计有序的课堂
课堂教学有基本保证，有序就是其中之一。小学高年级英语教师在教学时，应该对学生的年龄和认知特点进行调查了解，通过对弹性教案的设计，让不同的学生都参与到学习活动中。英语课程标准语言技能二级目标，要求学生能够借助对应的图片，对简单的故事或者小短文进行阅读，以意群阅读为依据，对所阅读的故事和短文进行正确理解。此要求看似简单，却很难实际操作。因为每个班级学生的学习程度不同，学习能力也会不同，也许对学优生而言，只需要简单的阅读所呈现的文本，就可以深刻理解文本。但对于学困生而言，连基本的词汇都很生疏，更遑论英语中较长的故事和短文。针对此，相关教师就要想出能够实现语言技能二级目标的方法，利用隐性分层教学法，设计有序的课堂，指导学生展开积极的阅读学习。
比如，教师在教学“I have a pen pal”时，其中的reading部分是内容较长的电子邮件，学生们在学习时难免会觉得过于困难。此时，教师就可以先利用多媒体，对Alice和Ann的图片进行放映，引导学生，让学生用所学的词句对两个人物的外貌特征进行描述。其次再引出词组twin sister和句型We look the same等。接着，教师可以对学生进行提问，Which photo is Alice and which photo is Ann？让学生以图片和邮件中与Ann、Alice爱好相关的内容为依据，分析出答案。而在讲解出正确答案后，教师要顺势展现相应的句子，如We don’t like the same things，利用PPT对电子邮件中to和from后面内容的填写方式进行讲解。在电脑上模拟出写电子邮件和发送电子邮件的场景，并让学生们在阅读模拟中的电子邮件时，分析电子邮件中的信息，以同桌为小组成员，通过不断的交流，对文本进行阅读和了解，掌握电子邮件的编写方式，掌握相关的内容[2]。
二、说-创建有效的课堂
英语课程标准中语言技能二级目标规定，学生要在口头表达中，发音清楚，语调达意。在此当中，作为小学英语教师，就要在了解到学生学习的弱点后，应用隐性分层教学法。教师要鼓励不同层次的学生大胆表达，让学生们主动输出语言，内化输入的语言。
例如，教师在对“How tall are you？”中的talking部分进行讲解时，其重难点就在于让学生们听说读写How tall are you/You’re shorter than me等句子，并对比较级的基本句型“A is+形容词比较级+than B”进行熟练运用和表达。在这当中，教师就要先讲解taller、stronger、order、younger和shorter等单词，对不同体型的大象图片进行展示，在给出例子“Elephant A is stronger than elephant B”后，让学生们完成“Elephant（）is＿er than elephant（）”的训练。接着，教师可以选取一名学困生，指导该名学生用英语对所展现的习题进行表达。在此过程中，由于学困生能力较弱，因而教师要利用一些体态语来引导学生，并适当地降低教学的难度。在教师的引导和启发中，该名学困生就可以突破学习障碍，完整的表达句子。这时教师要表扬和肯定学生，让学困生在和同桌的交流中，继续展开口语练习。如此可以精彩化教学课堂，有效性提高学生的语言运用能力。
三、演-融入有趣的课堂
英语课程标准目标要求学生能够以所学内容为依据对文中的小对话和歌谣进行表演。对此，小学英语教师要继续应用隐性分层教学法，对学生分层后，利用表演的方式，来创设趣味性的教学课堂。譬如，教师在展开“The story of rain”的reading教学时，由于该篇故事的组成部分是旁白、小水滴和风先生的对话[3]。此时，教师就可以对学生分组，每组四人，分别对动作性的小水滴、语言性的小水滴、旁白和风先生进行扮演。其次学生们就要开始进行表演，扮演动作性小水滴的学生要做出生动准确的动作，如伸懒腰，挥洒汗水等，一边做动作，其他学生一边要展开相应的对话。如此方式，可以让学生们在精彩和充满活力的课堂上，感受到学习的乐趣，丰富成功的体验。可以让学生们在多一些的锻炼中，珍惜机会，敢于创新，发展英语口语表达能力和其他能力。
结语：
隐性分层教学法是一种能够在保护学生自尊心的同时，发挥不同学生的个性，不同程度提高学生能力的方法。因此小学英语教师要重视对隐性分层教学法的应用，根据学生的学习情况进行隐性分层学生。让学生们在分层学习中，通过读、说和演，发挥自己的优势，提升自己的能力，优化自己的学习。
参考文献：
[1]宋玉春. 浅析隐性分层教学法在小学高年级英语教学中的应用[J]. 新课程导学,2020(4):37.
[2]甘露. 试论小学高年级英语隐性分层教学的实施[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(22):225.
[3]马嵘. 英语教学中隐性分层教学法应用建议[J]. 英语广场,2017(8):85-86.