朱克霞
河南省漯河实验高级中学 462000
摘要：分析多年的英语高考试卷，阅读理解在高考中占有相当大的分值，不仅占比例高，而且涉及面广，试卷内容取材广泛，体裁多样，时代性强，这些文章都是摘选自国外一些知名周刊，杂志和网站上的英语原文。要想做好这样的阅读理解，学生必须在掌握一定词汇的基础上，扩大自己的阅读面，提高阅读的有效性，培养良好的阅读习惯、提高阅读技能。
关键词：开放式阅读 阅读策略
当今社会，只有具备用英语获取信息能力较强的人,才能获得更为可持续发展的能力和更多的终身教育机会。新时代的教育发展对英语教学提出了更高的要求,而在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，它的效率高低，在很大程度上影响着整个高中阶段英语教学的成败。纵观多年的高考，英语阅读不仅占比例高，而且涉及面广，选材上围绕人与自然，人与社会，人与自我，三大主题全面考察英语综合能力。试卷内容取材广泛，体裁多样，时代性强，这些文章都是摘选自国外一些知名周刊，杂志和网站上的英语原文，语言优美，地道。要想做好这样的阅读理解，学生必须在掌握一定的词汇的基础上，扩大自己的阅读面。所以单纯的课堂上的教材阅读不足以应对高考，我们应采用开放的阅读形式来应对高考。
开放式阅读是指教师要摆脱传统的教师带领学生学习词汇，扫除障碍，再逐句逐段翻译和讲解而改为老师课堂上采用灵活的引导手段，充分发挥教学中的开放因素，利用开放的课内外发展环境，多渠道拓展阅读方式，指导学生养成良好的阅读习惯，让学生在话题讨论中合作交流，掌握阅读背景知识，分享自己所知道的有关知识。课下本着适时适地的原则，精心营造读书氛围并鼓励他们订阅不同的读物，相互交换阅读。
从目前的教学实际看，由于学生课业任务重，学生自身可支配的时间有限，所以阅读材料只限于教学辅导书，阅读时间仅限于课堂上45分钟，阅读地点仅限于学校教室。因此开放性阅读必须解决阅读时间，阅读空间以及阅读材料的单一问题，做到阅读时间的开放、阅读空间的开放以及阅读材料的开放。
由于受高考的影响，高中学生们需要在规定的时间内完成一定的阅读任务。这在无形中给学生们的学习带来了很大的压力。基于以上原因，老师在给学生们进行教学的时候，应当提供给学生更多的开放式阅读的机会。以此来最大成度的拓展学生的知识和眼界，使学生从以往的被动学习，积极地转化为自主学习，成为课堂教学之中的主体。
我们在教学中努力实践、探索与创新，探索出了适合高中生英语开放式阅读教学特点和我校实际相结合的英语开放式阅读教学模式。
开放式阅读,从三个方面拓宽学生的阅读。首先是阅读时间的开放, 由原来的课堂阅读，可以扩展为课堂、课外、假期、饭前饭后进行阅读。其次是阅读空间的开放,就是指老师要给学生创设良好的阅读情境，让学生能够不由自主地自觉进行阅读。不但可以在教室进行阅读，同时阅览室、校园、教研室都可以进行阅读。
最后是阅读教材的开放，不只局限于教材，可以从英语周报、人民日报双语新闻、21世纪学生版、外媒报刊期刊、英文原著简写本以及高考真题等选定阅读材料。同时指导学生正确的阅读方法。
探索出了适合我校高中生行之有效的教学流程，教学流程主要分为课前准备，课中实施以及课后作业。课前准备中教师查找符合学生水平且能够引起学生兴趣的课外材料，材料也可以由学生自主提供。课中实施过程中，教师作为帮助者和引导者，引导学生构建知识，培养技能和创新思维。在课中要以学生为主体，教师将材料下发给学生后稍作指导，将精讲部分内容提纲挈领，后让学生自己进行研究，探究合作，自主参与活动。学生阅读过程中需要主动的去发现语言规则，调整自己的态度和情感，从而找到学习英语的办法。课后学生要根据本节课的内容寻找自己感兴趣的本话题的英语阅读材料，自己在课下进行吸收，下节课时大家进行分享交流。加强课内外阅读的整合就要营造良好的阅读氛围，班级建立敞开式图书角，教室园地开辟好书香园地。从而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生主动参与学习的能力，从“要我学”转为“我要学”，从而实现全面学习，快乐学习。
每个学生都参与教学活动是实施有效的开放式阅读教学的前提。开放式阅读教学已成为英语教学的一种发展趋势。提高高中英语开放式阅读有效性的策略如下：
1.结合语境扩充词汇知识
在语境中学习词汇是扩大语言知识的有效途径。字不离词，词不离句，句不离篇。教师在讲解词汇时，一定要引导学生结合特定的语境,把词汇的意义揣摩出来，然后通过近义表达，扩大学生的词汇储备量，让学生养成归纳同义词、近义词、反义词和同类词的好习惯。
2.提高语言使用技能
语言学习的最终目的是为了应用。因此，要学以致用，当学生学到知识之后，若能及时应用，必然会印象深刻。
3.训练学生整体意识
当前高考英语阅读理解倾向于考查学生对文章的整体理解，这就要求学生具有统筹全局的语篇理解和语用能力。因此，在平时的阅读教学中，教师必须改变传统的语法翻译教学法，而应训练学生的整体意识和独立发现问题的能力。
4.适时补充文化元素
英语学科核心素养的四个方面，第二个就是文化品格。对于只教语言不教文化的老师，无论多么精彩的课堂都会使学生失去兴趣，因为学生不仅想学习语言本身，而且也想了解使用这一语言的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动机，从而提供了学习该民族语言的基础。因此,文化教学应与语言教学同步，要注重对文化品格的培养。
5.重视价值观和情感教育
大量研究表明，学习的内部过程(知识内化)在学习过程中具有决定性作用。因此,学习者如果能及时在活动中内化其所接受的价值观和情感教育，他的效果必将会事半功倍。
开放式阅读教学改变了教师低效、落后的英语阅读教学方式和教学行为，从而提高了英语教学效率和质量，改变了缺乏活力的英语课堂，促进了教师更新教育观念，并促使教师加强学习和交流，以教研活动促进教学活动，提高了教师的教学科研能力，从而加快教师的专业和教学水平的全面成长。进而优化英语课堂教学，更好地为学生的学习和成长服务。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《新课程背景下高中英语开放式阅读的探究》（LHKT2020125）研究成果