张亚宁
陕西省绥德县第一中学 718000
摘要 ：写作能力是高中英语教学素养的综合体现。而目前高中英语写作教学效率不是很高，学生对写作的兴趣不明显，有种闻而胆怯的表现；许多教师把阅读和写作分开来 ，限制了学生写作能力的发展 。本文从分析当前高中英语写作教学中存在的问题入手 ，结合实际教学案例探讨如何以读促写方式提高高中英语写作教学的有效性。
关键词 ：以读促写；高中英语 ；写作教学；有效性
当前我国高中阶段的英语写作水平没有明显进展，高中学生的总体英语写作水平还未达到此标准，书面表达对大部分师生来说味如鸡肋 ，食之无味，弃之可惜 。造成这种状况主要有两个方面的因素 ：
第一学生在写作时由于缺乏丰富的词汇 ，文章缺乏生动的文采 ，近义词和词性分辨不清楚 ，语句搭配不合理 ，从而导致用词不符合语意。文章的语句和段落之间缺乏逻辑性和连贯性 ，思维紊乱 ，整体结构布局出现失衡的状态等。
第二方面，教师对于英语写作教学不够重视 ，一直运用传统 的教学方法和策略 ，缺乏创新完善的写作教学方法 。作为高中英语教学的两大重要内容，阅读教学和写作教学之问存在必然的关连。阅读是理解吸收，写作是理解表达 ，学生如能全充分有效的吸收则有助于有力的表达。我们应该利用阅读和写作之间的内在联系，以读促写，引导学生把学到的语言知识 、悟到的谋篇布局、激起的情感思维自觉应用到写作中去，达到为了实际而应用的目的。
一、“以读促写”策略的教学实践
“以读促写 ”主要指通过有效的课堂阅读教学促进学生写作能力提升的教学过程 。其 中的 “读 ”主要是指英语教材中的文本阅读 ，“写”是指模仿阅读文本的英语书面表达 能力 。曾经著名学者指出，学生学习语言时须借助阅读提高写作水平 ，通过写作促进阅读理解的能力而增强 ，提倡将阅读和写作贯穿一起进行教学 。还有教师曾在教学实践中做过试验 ，他们挑选出学习能力不同的一些学生分为两组 ，在写作任务布置之前提前对一组学生实施阅读训练 ，试验发现经过阅读训练再写作的学生整体表现得要好很多。写作的过程必须结合阅读才能顺利开展 ，阅读的开展也离不开写作的过程，这就是所阐述的 “读写结合”的教学策略。只有在与写作内容相关理解性输入的内容中 ，并且有利于受试者重构相关的写作内容图式的时候 ，才能积极促进受试者的写作能力。因此 ，通过大量有效的阅读切实提升学生的写作能力 ，不失为一种行之有效的方法。
?1.高中英语写作教学现状
???????????高中英语的重点和难点从卷面上就不难看出是写作和阅读两部分。写作和阅读在分数上占据绝对的优势，但是高中英语教学中却往往忽视了阅读和写作这两部分的训练。
教师在教学时间的分配上将大量的时间放在讲解语法和句型上，对于写作部分一般是为学生提供模板，学生背诵模板之后直接套用。很多学生将大量的时间放在单词的背诵和句型的研究上。大部分学校在英语学科的教学中更加重视学生的词汇量和语法训练，而写作环节较为薄弱。教师授课期间对于英语阅读和写作的训练十分欠缺，从而压制了学生的写作积极性，写作效率也就下降了。
教师要善于发现文本语言的闪光之处 ，在培养学生阅读能力的同时 ，注重学生写作语言的素材积累，通过文本开展语言教学 ，充分感知 、整理出表达相关话题 的核心语言，创设贴近学生生活实际的写作情境 ，让学生在完成任务中内化语言 ，为今后类似的话题储备丰富的语言材料。
二 以读促写策略的教学启示
读写活动设计的目标要保持一致性实施以读促写策略必须注重读写活动设计目标的一致性 。阅读活动的设计实质上就是为了保障写作活动的顺利开展 ，这两种活动必须体现彼此的逻辑关联性 ，如果彼此割裂开来独立进行 ，以读促写策略就无法实现其既定的效果 。例如 ，在以培养学生谋篇布局能力为目标的以读促写课堂实施过程中，教师应在阅读教学中着重指引学生领唔阅读文本的整体结构框架 ，通过对于整体框架的分析和研究 ，明确相同或类似文体的篇章特点 ，从而提高学生根据文体特点选择篇章结构的能力。
1 读写内容要保持一致性
所谓读写内容要保持一致性并不是指语言内容完全一样 ，而是指主题内容、文本结构和语言风格方面一致性 ，只有这样 ，阅读活动才能为写作活动的开展提供强有力的语言支持，否则写作活动则成为镜花水月 ，根本无法实现其以读促写策略的实际价值。例如 ，以读促写活动中读写内容设计高度一致时，随之开展的读写活动为学生写作的开展建立了完备的语言基础 ，学生可以轻松借鉴这些语言内容实现 自身的语言的内化和提升。否则 ，读写内容一旦跑偏，阅读过程就丧失了实际中的意义 ，也妨碍了写作活动的有效开展。
2 读写活动设计要保持适当难度
读写活动的整体设计应该符合学生的最近发展区，使得学生经过阅读的铺垫和积累之后 ，能够顺利地完成写作任务 ，提高写作能力 。同时，还要考虑不同层次的学生读写能力 ，这样才能最大限度地激起学生的写作欲望与兴趣 ，真正提升学生的综合语言应用能力 。选择脱离学生的实际语言表达能力的文本作为阅读材料 ，则会完全制约以读促写策略的有效开展 ，势必成为以读促写策略开展的绊脚石。同样 ，写作活动设计也必须基于学生 的阅读能力和实际情况 ，否则无法调动学生的写作欲望和积极性。
结束语；
总而言之 ，以读促写是一种能有效提升学生英语写作能力的实际方法 ，它在高 中英语写作教学中的运作真正起到了至关重要的作用 ，为学生综合语言应用能力的提升打下了坚实的基础。以读促写是长期而又复杂的过程 ，要想在大范围取得实效还需要教师们进一步研究和探索 。
参考文献
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