吴艳
云南省昆明市盘龙区教师进修学校 650000
摘要：课堂上教师提问，学生答问后教师作出的“理答”不容忽视，有效的理答有助于激发学生的学习兴趣。
关键词：初中、英语课堂、理答、有效
引言：众所周知，课堂教学是一门艺术。尤其是义务教育阶段的中小学教师，面对的教学对象是青少年学生，他们的学习兴趣除了来源于知识本身，很大程度上还来源于教师在课堂教学中给予他们的肯定、表扬和鼓励。
初中英语课堂上教师提问，学生答问后教师作出的“适时评价”不容忽视，本人认为有效的理答有助于进一步激发学生的学习兴趣，而无效的理答可能影响到学生学习兴趣的维持。
本文从三个方面展开分析、探究初中英语课堂教学中有效的理答。
一、理答的定义和意义
华东师大崔允漷教授是国内最早研究理答的专家之一，他给理答下的定义是：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分”。因此理答既是一种教学行为，也是一种教学评价，是一种重要的“课堂教学”对话，它直接影响学生对某个问题的理解和进一步的学习，甚至会影响学生对一节课甚至一门课的学习兴趣和态度。
二、初中英语课堂的理答现状分析
1、理答单调重复
初中英语课堂上的理答Good、Very good、Wonderful、Great、Excellent 等一些常见的评价语言在一堂课上不断重复时，显得单调、空洞，乏力，缺少临创性、首创性和针对性，重复的理答难以撞击学生心灵，这种理答缺乏有效性。
2、理答是无效的
无效的理答，表现在教师提出问题后，没有给予学生足够的时间去思考、操作、体验等，就急着让学生回答，导致学生的应答没有达到预设的效果；而教师一旦发现学生的回答不在自己预设的答案中往往会立即中断学生的回答，要么把预设的答案强加在学生身上，要么让学生坐下，不了了之，要么立马转头，叫别的同学来回答，完全忽略了理答的艺术，完全忽视了原先那个同学的感受，无意中打击了该学生的学习积极性。
初中英语课堂的理答现状不仅扼制了学生的畅所欲言，同时也扼制了学生的所思所想。长期以来单调重复无效的理答，无疑会阻碍教师与学生的交流和沟通，进而影响师生感情，甚至造成学生焦虑，放弃这门课程的继续学习。
三、如何让理答成为有效的理答
1、保护尊重学生
课堂上教师如果遇到不想认真回答或难于正确回答问题的学生，这时教师不能受其影响，不能针锋相对，更不能发脾气，教师应该保持耐心，放下姿态，在保护学生自尊心，真正平等的基础上，可以和蔼可亲地说：对不起，老师让你为难了，是不是你还没有考虑好呢,为了不耽误大家的时间，咱俩换个时间，你考虑好了下课后再来告诉老师，好吗？
2、理答的方式多种多样
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情，由此可见，除了使用语言评价，也可以同时使用非语言评价。我们可以使用一些面部表情及其它的体态语言，让语言不只是局限于有声语言，有时适当的无声语言可能更具魅力：例如给学生一个拥抱，给学生一个握手，给学生一个掌声，给学生一个温暖的微笑，给学生竖起一个大拇指，给学生一个亲切的眼神，拍拍学生的肩膀，给学生温暖惊喜的语音语调，都能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。体态语言，有时更容易拉近师生之间的感情，更能营造和谐的课堂学习氛围，学生更能愉快地翱翔在知识的海洋中，尽情地吸收甘甜的乳汁。
3、理答预设充分周全
学生之间存在着个体差异，他们的认知、学识、性格、经验、判断、语言组织能力上都存在着个体差异，课堂上学生的回答千奇百怪，往往超出教师预设的答案范围，面对学生出乎意外的回答往往手足无措，一时语塞。所以教师要做好预设，在备课时备好课堂上所有可能会出现的意外的回答，做到提前判断，提前规划，提前预设理答，提前进行课堂实践的模拟与演练，比如在教学九年级英语：Unit7 Where would you like to visit?教师除了预设正常的回答，也要预设可能会出现的回答，比如：I have no money、I have no time, it’s impossible to visit··· 的回答。
4、善于倾听、耐心等待
学生在作答过程中时间长了或偏离了我们的预设，我们要放下耐心，让学生畅所欲言，仔细倾听学生的所思所想，倾听学生的内心感受和心声，只有倾听才能真正明白学生想要表达的东西，师生之间才有可能真正实现相互交流，相互启发，相互补充，相互欣赏，尽量不要轻易中断学生的回答，更不能立马给出自认为合理的判断和评价，也不要急于给出肯定或否定的意见，而是应该让学生极尽畅所欲言，等候学生完整的回答，这样才能捕捉到学生回答的闪光点，再以饱含的热情和诚挚的语言进行引导和评价，这既是对学生的尊重，也是填平横卧在师生之间的鸿沟的一种手段，更能保证学生对英语始终抱有兴趣。
5、用好褒贬词语
学生回答问题之后都渴望得到教师的表扬和赏识，都希望得到教师的肯定和认可，所以教师在进行评价时，尽量不使用贬义而使用褒义的词语，既维护学生的自尊心，又能唤醒学生的注意力、持久力，同时还能调动学生学习的积极性，进而让学生喜欢上这门功课。
6、“点，面”结合
教师在评价时除了要关注到待评价的学生，也要关注到其他学生的总体感受，做到“点，面”结合。尽量以激励的方式，让学生看到自己身上的闪光点，让其他学生也能在教师的鼓励声中品尝到成功的喜悦，实现情感体验的横向转移，唤起他们学习的积极性。既要针对学生在本次课堂上回答问题的表现，也要注意到其纵向以往的表现，还要注意到横向与其他同学的当下或以往表现对比，让适时的评价发挥出最适宜，最广泛，最持久的效果。 长此以往，学生们就敢于、乐于发表自己的见解，课堂也就成为了学生发展思维、拓宽视野、积极进取的智慧乐园。
总而言之，教师要立足于学生之间存在的差异，结合不同学生的各种应答进行有效理答，认真地倾听讲述，欣然地接纳错误，理智地梳理问题，提升理答意识、注重理答环节、锤炼理答语言，让理答成为一堂课的精彩，让理答助燃师生之间的友谊，让理答成为学生成人成才的奠基石。
参考文献：
【1】邵正堂.从教学语言完善的角度谈教学评价的优化。
【2】黄芳.谈初中英语课堂教学中理答的有效性