王倩
江苏省昆山市玉山镇同心小学
摘要：在文化交流的角度来考虑问题，过分的追求重点知识，而忽视了思考，在新课程改革的背景下无法适应英语课堂教学的需求。在英语课堂上应用情景教学的方法是新课程改革的要求，也是基本英语素养的要求通过设置一些具有针对性的情景教学，有助于教学质量的提升，也同样有助于学生综合能力，例如交流沟通、解决问题等能力的提升，这对于学生的全面综合发展是非常有益处的，应该重视这一点，加大情景教学力度。
关键词：学科素养；小学英语；情景教学；
引言：情景教学是在如今快速发展的教学实力背景下，延申出的一种富有成效的教学方法，是基于现在强大的教学硬件之下才能够实现的教学模式，对于学生的学习很有帮助，所以说应该大力推广这种教学方法。对于小学英语的教学工作来说，尤其是现如今重视学科素养的教学背景之下，情景教学的应用可谓是一个 福音，大大解决了，课堂枯燥，学习进度缓慢等缺点，让学生沉浸在课堂之中，培养综合能力。
一、文化交流背景下的教学
（一）文化交流
在最通俗的理解之中，英语作为一种广泛语言，通常被用来当作一种沟通交流的工具，所以说，英语的教学的本质应当是教会学生如何科学高效准确的使用这样工具，小学英语教学更应当如此，这是最开始接触这样工具的时刻，极其关键，应该重视这个时期的英语教学，如果地基打不稳当，那么在以后学习过程之中，也会造成很大的麻烦，会给之后的英语学习带来很大的困扰，进而造成丧失英语学习兴趣的事情，所以在小学英语的教学过程之中一定要重视方式方法，不应随心所欲，要循序渐进，要在文化交流背景之下，教会小学生去正确的仔细地认识英语这样沟通工具，如何使用这样工具。
（二）交流工具
长期以来，英语教学往往偏离了教学的目的，只重视语法、单词，造成了教学效率地下等结果，并没有实现教学的本质 ，将英语作为一种沟通交流的工具。甚至有人认为学习英语似乎除了让学生掌握另一种交流手段外没有其他作用。但是，教学者应该明白，在交流的过程中的文化背景和文化习俗的差异，经常性的引起误解甚至是说不必要的冲突。学习外语不仅是学习用外语与人交流，而且是学习使用另一种认知方法来思考和发展。可以看出，英语并不仅仅作为一种语言存在于世界上，也由于很长时间的发展，英语也变成了文化的一部分，具有多重的属性，是一个复杂的集合体，这个性质也使得英语教学变得困难，很难完全实现教学目的，所以说，在教学过程之中，应该始终贯彻情景教学的方法。
二、教学贯彻学科素养
（一）什么是学科素养
不同文化的背景之下，旧式的情景教学已经不能完全适应现在英语课堂教学的需求。所以英语有了“核心素养”概念的提出。原则上，教育不仅涉及知识和技能，还希望学生能得到全方位的发展和树立终身学习的意识。学科素养也不例外。英语核心素养的学习基本原则包括四个方面：口语能力，文化态度，思维能力和学习技巧。口语能力是英语学习中的基础，是建立在听力，口语，阅读和写作的五种基本技能的基础知识之上，学生必须能够用英语表达自己的感受；学生使用自己在学习中的学习技巧，来提高英语学习效率；文化态度的培养要求学生在不同文化的学习之中取其精华，去其糟粕。思维能力重点突出学生在冲突情况下学生创造性的逻辑思维能力和创新性思维能力。
英语学习核心素养中主要的内容来看，对英语教学以前的研究通常是在语言能力的水平，也就是说，教师在教英语课的主要目的，是为了帮助学生了解或理解语句，如词义，句义，语法等；通过情境教学来培养学生，让学习的知识更具有灵动性。
（二）核心素养下情景教学
在核心素养的背景下的情景教学对英语课堂有促进作用。总的来说，教师应该使用教学理念为基础，结合所学内容与特定情境语境，演习真实事件，在轻松愉悦的课堂交流中，教授学生阅读，口语表达，写作等能力。例如在学习“In class”这一课文时，教师就可以运用班级内的教具，让学生结合实际进行学习，同时教师还可以将学生分成若干个小组，对课文内容进行表演，或让学生运用对话的形式对所学课文进行对话。通过在特定情况下进行交流，学生可以了解不同文化之间的差异。由于场景多种多样，对话的内容和方法是无法预测的，这就对学生的学习和思维能力做出了挑战。学生必须能够根据各种因素做出正确的决定，并完成逻辑和创造性的交流。在整个过程中，根据不同的情况，学生的语言表达能力和思维能力将会得到提高。
（三）创造优质的情景教学
与传统的教学相比较，核心素养下的情景教学堂具有活泼，有趣的特点，而且这些教学方法是不会受限制的。教师可以制作一些和教学内容相一致的微型课程的视频或动画视频，采用生动有趣的教课方式，向学生展示要学习的知识要点，有助于学生在学习中理解，记忆学习内容。例如在学习“In the library”这一课文时，教师可以制作一些有关图书馆的视频或小课视频，向学生展示图书馆的情景，学生在微课中可以看到图书馆的安静和大量的书籍资源，让学生以一种身临其境的感受去思考和想象，进而可以让学生更好的进入老师的教学活动之中。
（四）提高学生预习效率
一般情况之下，中国小学生接触英语较少，刚开始接触时会有很多的不适应。所以，老师在让学生课前预习的时候就可以运用情景教学让学生进行预习，例如在学习“How old are you？”这一课文时，教师就可以运用情景教学辅助学生进行预习，这有利于学生对将要学习的课文内容有一个大概的了解，在老师接下来的讲课中，学生不至于向听天书一样毫无头绪，情景教学不仅提高了学生提前预习的能力和学习能力，而且对老师的教学也有极大的帮助。
结语：简而言之，核心素养下的英语情景教学改变了传统的教学模式，英语学科素养下的四大重点，对英语课堂的发展和学生的学习有极大的促进作用，核心素养下的英语情景教学对老师的要求也有了提高，所以，老师应在新背景的指导之下，不断发展，不断与时俱进，不断创新在英语教学中的教课方式方法，以提高小学生学习英语的兴趣和能力。
参考文献：
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