薛会玲
白水县教学研究室 陕西省渭南市715600
摘要：随着信息技术的快速发展，微课是教育信息化发展的一项重要成果，也是开展翻转课堂教学的有效载体。因此，在中学信息技术教学的过程中，教师应用翻转课堂教学模式，不仅可以提升教学活动的有效性，还可以充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。因此，在实际课堂教学中，教师要重视对翻转课堂教学模式的探究，促进学生信息综合素养的提升。基于此，本文章对基于微课的翻转课堂与中学信息技术教学融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；翻转课堂；中学信息技术；融合
引言
“互联网+”作为一种全新的教育应用理念，被广大教师与学生所关注，并在发展与应用的过程中得到了教师与学生的一致青睐与好评。基于这一宏观模式下的教学背景发展状况，研究工作开展的主要方向将针对“互联网+”教学思维的应用，思考如何提升初中生学习信息技术课程的综合能力与综合素养，并结合教师的教学需求与学生的学习需求设计相应的教学方法和策略，借此实现对学生的有效辅导与高效保障。
一、微课和翻转课堂的概述
（一）微课
从概念上来讲，微课可以简单直观地理解为是一种“微型的、微小的”课堂。但从真正内涵上来解读，微课的核心内容以及主体组成部分就是各类优秀的课堂教学视频，或者课堂案例教学片段。教师采用简短、精湛的教学视频制作和剪辑为学生在较短时间内全面展示课堂学习的各方面具体内容，能够让学生精力集中的在短时间内全面理解和认知相关教学内容的重难点。此外，微课还包括了不同教学课件的选择、教学设计以及课堂测试等丰富多样的辅助教学模式，上述各个环节间互相支撑、互相联系，能够形成一种系统化较强并且结构鲜明的优质教学氛围和学习环境。微课教学与传统的教学方式存在诸多的差异和不同，但仔细分析，二者间又息息相关且密不可分。总体来讲，微课堪称在传统教学理念以及教学方式上全面发展起来的一种全新教学方法。
（二）翻转课堂
翻转课堂又称为颠倒课堂，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式中，教师不再利用课堂学习时间讲授知识，而是在课堂上解决学生的疑惑与问题，引导学生自己发现问题并与生活实践联系起来，从而寻找解决问题的方案。学生的学习时间在课下，通过自主规划学习时间、学习内容等，进行知识的学习。学生课下的学习内容可以由教师提供，包括录制的视频、讲解的语音等；也可以是学生自己搜集的资料等。翻转课堂教学模式改变了传统教育模式中课堂学习、课下作业的模式，把二者的时间进行颠倒，课下学习，课上完成作业或者解决问题。
二、初中信息技术教学的发展现状
总的来说，目前初中信息技术教学普遍存在以下方面的问题：首先，学校和教师缺乏对信息技术教学的重视和认识，依旧过度的重视文化课程，仍然以学生的学习成绩为主，忽视了信息技术教学，这就导致在信息技术教学方面，缺乏支持力度，教师资源以及教学设备均存在明显的不足，而且仅有的教师自身的综合素养也存在一定的缺陷，无法开展有效的信息技术教学活动；其次，缺乏改革和创新的理念，目前初中信息技术教学中，一部分教师依旧无法摆脱传统教育模式的桎梏，依旧使用传统的教学方案和方法，缺乏对现代化教学方法的应用，缺少改革和创新的教育精神，导致教学效果也受到了一定的影响；最后，学生的实践能力和水平得不到有效的培养，由于教师过多的重视理论知识的教学，没有注重加强信息技术与学生生活的联系，导致学生无法正确的认识信息技术学习的价值，仅仅学习理论知识，实践技能得不到培养。
三、基于微课的翻转课堂与中学信息技术教学的融合策略
（一）课前准备
在课前，教师要依据教学安排对教学内容进行梳理，将适合讲解、演示的内容分离出来，确定教学目标与任务，然后搜集学习资源，设计微课。教师在设计微视频时，要重视对教师的展现，以增强教学的真实感和现场感；注意对关键点提示信息的添加，以帮助学生确切地掌握教学内容。此外，教师对学生的认知负荷要有充分认识，微视频的时间应控制在15分钟以内，在网络教学平台上上传相应的教学资源，并设置相关学习任务，构建良好的信息化学习环境。例如，在“制作按钮”的教学过程中，教师对制作按钮的相关知识与技能进行梳理，设计相关微视频；对创建按钮元件的方法、按钮四个帧的作用等内容进行讲解；对三个常见按钮的学习任务进行设置，不断加大难度，让学生根据自己的能力来完成学习任务（必须完成最简单的任务）。教师认真观察学生的完成情况，并对学生的问题进行总结。
（二）利用社交软件掌握学情
现代社会中社交软件五花八门，教师可以选择其中最合适的建立社群，在线掌握学情信息，常见的有QQ群和微信群等。以微信群为例，教师可以上传制作好的教学视频，方便学生下载学习甚至永久保存，以便随时复习。学生也可以通过微信群，提出疑难问题，大家展开讨论或者求教教师。通过微信群，教师能够随时掌握最真实的学情信息，提前准备好下一节课中要讲解的重难点，随时调整作业难度等，实现了师生线上的良性互动，有利于建立和睦的师生关系。在当前的教育环境下，这种线上互动的教育方式越来越受到家长和教师的青睐，值得推广使用。
（三）课中操作实践使用
在初中信息技术课堂教学中，教师还可在课中应用微课，为学生的实践操作提供帮助。初中信息技术教学的突出特点，就是操作性强，学生通过实际上机操作，将理论转化为实践。但由于课堂教学时间有限，一节课程，教师最多能够为学生上机演示一到两遍，而多数学生难以通过教师短暂的演示时间，记住所有的上机操作流程，而初中班级学生又比较多，在学生上机遇到问题时，教师难以实现一对一、点对点的辅导，这就使得很多学生的信息技术学习犹如囫囵吞枣，难以真正掌握知识要点。而微课在初中信息技术课堂中的应用，教师可以借助微课重复利用的功能特征，将所有的上机流程步骤录制下来，这样学生在进行实践操作时，就可以通过微课观看的方式，在暂停、快进、重复循环的过程中，对不懂的操作问题，反复研究、反复琢磨，直到消化掌握为止。而这就帮助教师从课堂中解放出来，教师可以集中对重点问题以及基础能力比较弱的学生重点讲解，借助微课的应用，初中信息技术教学实践操作教学的难点得到了有效的突破。
（四）通过微课加强课后复习和知识巩固
由于初中信息课程的课时分配相对较少，因此学生除了在课堂上最大限度地接受知识外，更多的还是需要在课后加强对这些知识的复习和巩固。在这种情况下，微课就能发挥其独特的优势。因为微课通常是一个时间较短且容易保存的多媒体文件内容，所以其传播更为容易。所以，根据微课文件这一特点，在初中信息技术教学过后，学生完全可以选择自己所需的微课内容进行学习，从而有效巩固教师在课堂上所讲解的相关知识。
结束语
在中学信息技术教学过程中，教师通过应用微课翻转课堂教学模式，可以提升学生的学习积极性，提高学生的信息技术知识水平，培养学生的信息技术综合素养，促进学生全面、健康的发展
参考文献
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