韦明媚
横县横州镇第二初级中学 530300
摘要：随着我国素质教育的不断改革与深入，道德与法治作为一门综合实践性极强的学科，他对于培养学生的学习和各方面能力提升都在至关重要的作用，因此一直以来都受到初中教育的广泛重视。但受到传统应试教育的影响，大部分初中道德与法治教师他们的教学理念与方式较为单一，这对于学生的学习和发展而言是极为不利的。因此，相关的教育学者针对于目前初中开展道德与法治与课堂教学的实际情况展开研究，并提出了探究性学习这一策略。本文先阐述了探究性学习在初中道德与法治课堂教学中应用的可行性，然后又对探究性学习在初中道德与法治课堂教学中运用的策略展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：探究性学习：初中：道德与法治：教学改革
引言：探究性学习重点是强调学生的课堂主体地位，在此教学模式下学生有足够的时间与空间展开自主思考、合作交流以及实践体验，教师也逐渐转变课堂角色，担任辅助者为学生解决各种疑惑，推动学生在探究的过程中不断分析然后形成良好的学习态度并提高课堂教学效率。我们都知道初中生所处的年龄阶段正是智力与能力的开发黄金时期，道德与法治教师对于学生的思想价值观展开培养这就能够让学生产生终身学习意识，同时也能良好的完成课程教育目标。
一、探究性学习在初中道德与法治课堂教学中运用的可行性
首先，新时期背景下初中生无论是在生活中还是学习上都离不开探究心理，而教师展开探究性学习就能够为学生的思考和分析提供有利空间。在实际教学过程中，道德与法治教师对于那些学习经验和基础不高的学生能够明显的提高其学习兴趣，让他们积极主动的参与到探究学习当中。考虑到学生在初中阶段正是青春期，形成了独立的思维和情感，他们更愿意用自己的生活经验去思考问题，所以教学也要突出学生的课堂主体地位。现如今我国社会在不断发展建设当中初中生所要接触的知识和社交都在不断扩大，他们的思维也将日益活跃。因此，教师在道德与法治课堂中开展探究性学习的过程中，可以从他们的生活作为角度展开教学活动，这样才能让学生更乐于参与进去，并在探索问题和思考的过程中逐渐树立正确的人文素养价值观。其次，在新课程标准当中对于初中课堂教育的要求是要注重课堂实践性，为学生构建一个探究性范围更广的学习平台。其实道德与法治这门学科的本质并不是让学生学习知识点和各种解题技巧，更重要的是要让学生在此其中不断贯彻良好的行为习惯和正确思想，从而把知识点转化为自身技能应用到生活学习和工作当中达到学以致用的效果。对于初中道德与法制教育落实实践性需要和学生的学科学习目标有机结合，围绕着教材给学生自主探究学习提供有利空间，让他们可以进一步了解并掌握各种知识点，在教师的点拨下开拓视野和提高思维探究能力。最后，在新课程教育改革进一步深入的背景下，初中生只有积极的创新自身各方面能力才能在道德与法治课堂中高效学习。教师在展开探究性学习的过程中，他们应当多对学生思维进行引导让他们自己动手参与到实践当中，能够真正的掌握各种基础知识与技能，找到解决实际问题的方法和路径。实践是验证真理的重要途径，当学生能够通过自己的动手发现并解决问题以后，他们会获得相应的成就感和自信心，也能找到新的解决问题方法，这对于初中生的个性化发展和学习效率都有推动作用。素质教育背景下很多教师都在努力培养学生的创新能力，主要的目的就是让初中生能够在学习当中灵活的调整自己的学习策略与风格，进一步激发其潜力，可以在学习的时候把自己的创新能力和对教科书的认识深度挖掘，这样就能组建成一个动态性的初中道德与法治课堂，以此来提高教学效率和学生的全方位发展[1]。
二、探究性学习在初中道德与法治课堂教学中运用的策略
（一）开设情境教学，引导学生深入探究知识
初中道德与法治课程的教学实质就是培养学生的正确思想价值观念，而且教学是离不开生活的，因此教师在课堂当中不能过于重视教材知识和解题技巧的培养，这样就脱离了生活，并不利于学生的探究能力提升。情境教学目前在我国各阶段教育课堂中比较常用，初中道德与法治教师他们在开展探究性学习的时候也应当合理的利用情境教学模式，逐渐让学生能够把知识点转化为自身的经验。例如：初中道德与法治会学习到有关法不可违的内容，主要就是让学生了解各种违法的行为和需要承担的后果。因此，教师可以给学生通过一些实际案例来创设情境，比方说在乘坐高铁的时候有霸座行为，这种问题从表面上看属于一种不文明的行为，但是他对于社会公共秩序和人们的生活水平都有着不利的影响，因此会受到法律的制裁。还有就是目前互联网发展非常迅速，很多人会因为个人的利益或者是纠纷而把他人的照片和信息公布在网上，这侵犯了他人的名誉权，应当受到法律制裁。为了进一步提高学生对于这些生活案例和知识的探究，教师可以展开情景角色表演，让学生根据案例当中的角色和故事情节展开编排，然后通过实践将其表现出来，如此就生成相应的教学情境，同时也能引发学生的探究学习，从而提高课堂教学的质量[2]。
（二）在实践中引导学生亲身体验性探究学习
在初中与法治课堂教学中开展相应的活动能够让学生亲身体验其中，这样他们也会有效提高自身解决实际问题的能力，从而发挥出探究性学习的效率。传统的初中与法治课堂大部分老师的教学基本上就是围绕着教材按照固定的教学模式展开，大部分学生在此其中的学习积极性和效率都普遍不够。因此，教师需要通过丰富各种教学模式来培养学生的主观能动性，使他们在学习知识点的过程中也能将其有效运用。例如：在学习到有关服务社会的内容时，教师可以根据目前社会上的志愿者活动展开资料收集，这一过程主要是让学生参与到实践活动当中进行探究学习。与此同时，当学生能够掌握这一课时的各种知识点和概念以后，道德与法治教师可以带着学生在节假日亲身参与到志愿者活动行列之中，以此来培养他们的责任心和爱岗敬业意识，这样也能帮助学生进一步对教材知识深入探究，达到知识和生活之间的有效连接。
（三）构建翻转课堂，明确学生课堂主体地位
翻转课堂作为一种新型的教学模式，它能够将传统课堂中那种固定的教学模式颠倒过来，主要突出了学生的课堂主体地位，有效的运用信息化设备设施作为教学工具，这不仅可以满足学生自主参与到探究性学习的行列中，同时也能有效的提高学生学习兴趣，在教师的合理化引导之下就能达到以人为本和因材施教的教育效果。例如：在学习到依法行使权利相关内容时，教师在上课之前应当根据这方面主题给学生制作一个有关公民基本权利的短视频，并且保持在5分钟左右，刚上课的时候就给学生播放。然后利用多媒体教学辅助系统将本节课所有学习的各种基础概念和案例展示出来，学生在多媒体的辅助下就会提高学习的积极性，自主探究学习内容，完成导学以后带上部分习题让学生完成。最后，初中生需要在微课视频中给出的材料，自主探究与思考公民行使权利的界限和维护自身权益的方式，并让他们把见解现在自己的练习册上，然后进入小组讨论，最终得出结论以后由教师检查，把学生在探究学习的过程中所遇到的各种困难与问题解答，就能生成一个高效的课堂教学模式[3]。
三、总结：
综上所述，初中道德与法治可以达到培养学生正确人文素养价值观的效果，所以一直以来都受到教育部门的广泛重视。而作为初中道德与法治教师，他们在开展课堂教学的时候应当将探究性学习融入进去，积极的创新教学理念与方式，培养学生探究学习兴趣的同时也能提高课堂教学效率，进一步推动他们的全面化发展。
参考文献：
[1]卢力.如何激发学生学习初中道德与法治课的兴趣[J].新课程,2020(37):196.
[2]金焕琴.初中道德与法治发展性学习评价的探索[J].智力,2020(13):141-142.
[3]杨健.初中道德与法治课堂学习中培育学生创新性学习品质的探究[J].好家长,2020(34):55-56.