李枝芳
重庆市开州区白鹤街道东华中心小学405422
摘 要：小学科学作为小学生的一门副科，虽然其重要性远不如语数英重要，但它对于培养学生的发散思维起着非常大的作用，可以促进小学生动手能力以及在生活中实践观察能力的发展。当前，越来越多的素质教育要求对小学生要进行多方面的培养，小学科学的地位也渐渐地提高了上来。而如何提高小学生对科学学习的兴趣，又是当前广大科学教育者高度关注的问题。本文从实验教学出发，分析当前科学教学存在的问题，并针对问题提出相应的改进建议。
关键词:小学科学；实验教学；对策思考
引言：
当今社会，经济在不断地发展，教育也相应的跟着提高，教育也不拘泥于传统的教学方式。对于小学生而言，他们还暂时分辨不出对自己成长有利的事物究竟是什么，因此在他们的观念中，兴趣是他们对事物的第一选择，兴趣也决定了他们能否学好科学。当前小学科学教学过程中还存在很多的问题需要解决，且在一定程度上，科学成绩的提高并不是仅仅通过简单的学习知识就可以改变的，它更重要的是需要动手实践进而找到解决问题的方法。在小学科学教学当中，为了适应小学生所处阶段的特点，我们针对小学科学教学出现的问题提出相应的改进建议，以此推动小学科学的进步。
1 小学科学教学中存在的问题
1.1 新旧材料存在很大的问题
一方面，原本的旧材料满足不了当前的需要，科学的本身是常识，因此，科学是由常识慢慢地发展过来的，而之前所用的科学仪器大部分都是常识仪器。一些旧的仪器在目前的科学课程教学当中还是可以继续用的，例如酒精灯。但是有一些仪器利用起来却出现很多的问题，且不能达到科学所要求的标准。另一方面，新材料没有办法完全的配置完全。例如温度计、地球仪这些长期使用的实验材料，这些材料需要做到人手一份，但是由于学校很难配置完全，因此会有一部分配套设施的缺乏。与此同时，科学课需要准备大量的材料，教师可能刚上完一节课就需要准备下一节上课的实验材料，但由于课间太短，教师来不及准备完全，因此就会导致实验课不能够保质保量的完成，浪费了很多时间[1]。
1.2教师准备实验材料较困难
小学科学教师的工作量较大，一般教师的课程一学期都在20个课时左右。教师除去备课上课以外，还需要准备相应的实验材料以及批改学生的作业。由于科学教师不仅只带一个班级，可能会带着好多个年级，这就导致教师在准备材料的过程当中遇到很多的困难，如果两节课相连的不是同样的班级，教师就需要准备两个班级的课，准备两个班级的材料，这样就增加了教师的备课负担。
与此同时，有的教师还担任着其他职务，例如班主任。这对教师的工作要求也提出了考验，教师不仅要上好科学课，还需要安排好自己的职务，因此当前小学科学教学中存在很大的问题。
2 小学科学教学中存在问题的解决策略
2.1 教师要充分熟悉科学教材
俗话说：“台上10分钟，台下十年功。”每一门科目都需要充分准备才能够讲得好，备课对于科学课来说也同样重要。首先，教师需要通读科学教材，对科学教材的内容有充分的把握，然后对于所要进行实验过程教师也需要提前操作，这样才可以有针对性地对学生操作过程当中出现的问题进行指导，减少教学过程当中的失误。教师在提前备课的过程中，要把所能发生的各个后果考虑到其中，以防止当意外事故发生时而不知如何采取措施进行。只有这样才可以有针对性地对学生操作过程当中出现的问题进行指导，减少教学过程当中的失误[2]。
2.2提前准备好实验材料
首先，教师要对学校仪器室里的各种实验器材要有充分的了解，这是十分必要的。只有这样，教师在备课的过程当中才能够最大效率的选择仪器进行科学实验。其次，教师要督促学生准备好自己的实验材料。科学课的进行不仅只有教师来准备材料，学生也需要适当的准备一些常见的材料，如果所有的材料都由教师一个人来解决，那么也会限制学生的动手能力和参与能力。学生积极主动的准备材料参与到实验的过程可以帮助学生提高对科学课的重视，也让学生积极主动地动手动脑。最后，把相关的一部分实验器具放在实验室当中，实现资源共享。科学课里面的大部分实验材料是可以一直使用的。这些材料不管是公发的或者是自己购买的，用过之后仍旧可以将其放在保存室里。留着下一年使用，做到资源共享，并将资源共享的观念传递下去。
2.3 根据学生兴趣选择教学内容
首先，教师要先从备课出发，备课过程中要考虑到学生的差异性，针对不同的学生有不同的备课方案；其次，上课过程当中教师要充分调动学生的积极性，积极带动学生参与到科学课堂中让学生思考，让学生在听课的过程当中感受到兴趣；最后教师要引导学生进行自主探索，通过合作的方式对所研究的问题进行探索并带动学生一起动手参与到科学实验的应用实践当中。例如在学习“电”这一单元时，教师可以让学生一起合作，共同完成让小灯泡发光的操作，培养学生的合作意识[3]。
3 结束语
综上所述：小学科学更注重学生和教师在课堂中思维的创新性和发散性，要想学好这门科目，需要教师带动学生进行操作以及参与到生活中来实践。由于学生群体主要为小学生，小学生具有不稳定性和不确定性等各种无法控制和协调的特征，因此就需要教师对教学方式进行创新，以此提高科学的教学质量。
参考文献:
[1]张景亮.科学实验教学中的问题及对策思考[J].小学科学(教师版),2020(06):19-20.
[2]武青华.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].基础教育论坛,2019(22):26-27.
[3]李勇,王庆霞.探析小学科学实验教学中存在的主要问题及对策[J].中华少年,2017(30):137-138.