郑永波
莆田工业职业技术学校 351156
摘要：处于对目前学校基本情况和基础教学辅助设备的情况考虑，倘若对学生的VB程序设计教学仅在课堂时间进行显然对于教学效果而言极其有限。程序设计类的学科，必须经过大量的上机实践后才能有所收获。随着科技的进步，MOOC平台的出现成为解决这一难题的希望，本文从对在MOOC平台上进行VB程序设计的融入混合教学模式的可行性着手，针对学生的学习特点设计一套融入混合教学模式，以帮助学生提升课堂学习效率，并提升学校的整体教学质量。
关键词：融入混合教学；VB程序设计；教学探讨
MOOC模式在国外早在2012年就已经开始推广，美国、新加坡等国家的多所名校很早就加入到了MOOC的教学模式中。2013年，中国台湾大学、清华大学也相继开设了中文版的MOOC平台帮助学生学习与交流。结合国内的情况，MOOC在中国已经成为了相关专业核心基础课的高水平免费平台。各名校的教师、教授也纷纷在MOOC平台上发布自己精心制作的课程，使得MOOC模式在无形中被发展了起来。
一、混合教学模式的可行性分析
（一）VB程序设计教学实践现状
VB程序设计作为计算机专业基础课程中的一个不可或缺的重要基础学科之一，其主要的面向群体是非计算机专业的大学一年级新生。其面对的受众之广和受众计算机程序基础薄弱的现状，致使该课程的主要教学目的在于帮助学生提升自身的分析归纳和解决问题的能力，更偏向于一种科学学习方法的教学辅助工具。这是一门帮助学生培养基本计算思维的最直接和最具有科学性的学习平台。然而，在传统的教学中，真实的教学现状却是教师和学生都呈现疲态的状态[1]。
一方面，教师在上课的过程中基本上都是以PPT“满堂灌输”的教学方式进行。但是需要注意的问题是，一来VB程序设计相关的知识点非常多、覆盖面广且知识点间的分散性强，大量的知识点灌输很容易造成学生的记忆困难，尤其是无法有效实现关联性记忆；二来是VB程序设计更偏向于一种实践学科，基础理论讲述对实践操作而言帮助有限。
另一方面，学生对于计算机的基础认识存在理论和经验上的不足和理解深度过浅的问题。学生本身对于理论课程的厌恶情绪较高，尤其是对计算机的基础底层逻辑认知在于使用而不是知识点背诵，在心理预期上的巨大差距也会加剧学生的抵触情绪。在新时代学生的严重，计算机是一项用来操作、帮助自己解决问题的工具，尤其是非计算机专业的学生对于计算机的基础运行逻辑并没有深刻理解，这是教师和学生之间天然的认知偏差障碍。
（二）MOOC的优劣势分析
MOOC教学模式的优势和劣势都是非常明显的，理想的融入混合教学模式更应该是一种师生之间的良性学习循环，这需要我们对构建师生交流的桥梁具有更为深入的认识。
一方面，MOOC模式的引入，确实让更多的学生有机会一睹名校名师的课堂风采，为社会人才教学提供了免费的学习机会。而且由于是以平台上传视频的方式学习，更能够有效利用碎片化时间，实现对时间的高效利用，而且还可以与志同道合的同学一起交流。
但另一方面，MOOC模式的教学过程中，对学生的自律性要求更高。学生有随时退出课程和选择课程的机会，这就导致很多意志力不坚强的学生中途退课、弃课的现象普遍发生[2]。网络教学的通病在于缺乏有效的监督监管手段，而且与教师的隔空互动既受网络影响也受空间局限。
二、基于MOOC的融入混合教学模式
（一）MOOC平台的自学
学校在引入MOOC平台时，应该在正式使用之前对于整个平台的运用规则、学生监督规则、教师授课要求都作出相应的安排。目前，国内大部分学校对MOOC平台的使用基本都要求学生课前在MOOC平台自学。但是对于学生自学的验收情况却常常缺少审核与监管。一方面，学校可以利用自身的专业人才储备帮助平台建立学生的观看审核功能，保证学生的课前预习都能完成；另一方面，也应该建立自身审查审核机制，采取抽查或者观看数据分析的方式对学生的自学情况进行检查。
（二）课堂教学实践
在自学的基础上，教师在上课的过程中就可以有效避免“填鸭式”课堂教学的出现。学生对于基础知识都有所掌握后，课堂的教学内容主体可以集中在学生的问题反馈、学科问题的综合思考以及课程延展方面。因此，课堂教学可以大体氛围三个阶段进行。
第一阶段，是基础知识的巩固阶段。教师可以根据学生的反馈情况抛出共性的问题，引发学生思考，并根据学生的回答进行引导与总结；第二阶段，是读写程序阶段。因为基础知识的积累已经在课前完成，上课时教师就可以有更多的时间带领学生学习操作性内容，主要可以带领同学集中学习编程经典教学，更加强调对语法规则、编程思想和代码风格的学习，并且给予学生时间和机会完成自己的代码并且在操作实践中进一步理解VB程序设计的核心内涵；第三阶段，是编程训练阶段。这一阶段也是最重要的阶段，是让学生学以致用，真正使用VB编程设计去解决实际问题，在编写程序的过程中了解VB程序设计对自身学习生活的帮助，也在写代码的工程中体会一种全新的科学逻辑思考模式。
（三）上机实践教学
当前两步的教学全部完成后，就可以正式进入到学生的上机操作环节。在这一环节，学生解决的不再是简单的程序编撰和代码编写，而是真正写出一个能够应用的程序[3]。这一过程通常分两个阶段进行。第一阶段，是让学生能够在计算机上复刻教科书上的经典案例，比如写出一个“定时器”等等，不光要写出来，还要能让程序动起来。第二阶段，则是要提升难度，培养学生作出更难的程序以及一些简单的小游戏，如打砖块等。
结语：
融入MOOC的混合教学模式，在实践过程中需要注重线上、线下课程的有效结合，要做到以人为本，从学生的实际情况着手，充分考虑学生的学习能力和自身的自律性。教学要循序渐进进行，尤其是对自律性差的学生更多应该引导和鼓励，让学生都能够适应这种主动教学模式。只有对课程的精细思考、对学生的准确把握才能够真正实现教学水平的提升。
参考文献：
[1]李倩. VB程序设计课教学改革思路的探讨[J]. 电脑知识与技术, 2019(22):137-138.
[2]杨景田. VB程序设计课堂教学方法探讨[J]. 福建电脑, 2019(04):127-130.
[3]潘瑞霞. VB程序设计教学新思路的实践与探讨[J]. 北京城市学院学报, 2019(4):23-27.