华顺强
河南省漯河市舞阳县马村乡第一初级中学 462411
摘要：初中道德与法治一直是初中教学中不容忽视的科目之一，对于学生的全面发展以及健康人格的塑造有着极为显著的作用，但是，在当前的初中道德与法治课堂教学中，却遇到了重重阻碍，学生的主动参与意识极为薄弱，在学习中往往只能够被动地接受知识，难以发挥自身的主体作用。因此，本文就初中道德与法治课堂教学为研究方向，对如何有效的培养学生学习兴趣进行了详细的阐述。
关键词：初中；道德与法治；兴趣
新课程改革的不断落实和实施，提出了要以学生为主体的全新要求，在教学中要重在培养学生学习兴趣，然而这一政策的落实却在初中道德与法治教学中受到了影响。
1 学生主体参与教学现状影响因素
在当前的初中道德与法治课堂教学中，之所以导致学生主体地位难以得到有效的发挥，主要可以归结为以下几点原因。第一点，传统教学理念的影响。传统教学是以教为主，学为辅，主要是依靠教师在课堂上面的讲解，这就使得教师成为了课堂教学中的主人公，而学生成为了配合教师的，不是以学生为中心，而当前多数的初中道德与法治教师受到这种思想观念的影响，采用这种教学方式，这就使得学生的主体地位难以得到有效的发挥。第二点，教学方法的单一化。根据实际的调查显示，初中道德与法治教师在教学中，常常叫学生“死记硬背”课本中的知识点，虽然道德与法治课程是以记忆性为主体的科目，但是是要求学生在理解的情况下进行背诵，而不是简单的硬背，这样根本起不到教学的目的，还会使得整个课堂教学呆板无力。
2 在初中道德与法治课堂中激发兴趣的对策
2.1 改善教学活动设计
要想在初中道德与法治课堂教学中，促进学生主体地位作用的发挥，首先，初中道德与法治教师就必须要改善自身的教学活动设计。初中道德与法治教师只要对自身的教学活动设计进行改善，以学生为主体设计教学活动，才能够有效的发挥出学生的主体作用，如果还是按照传统的以教师为核心进行教学活动设计，那么必然难以有效的培养学生学习兴趣。所以，初中道德与法治教师在实际的教学过程中，要积极地对自身的教学活动设计进行改善。
2.2 完善课堂导入环节
其次，完善课堂导入环节。初中道德与法治教师还要对课堂导入环节进行完善，课堂导入环节质量的好坏直接决定了学生在课下所分散的注意力能否快速的集中到课堂学习中，进而发挥自身的主体作用，一旦，课堂导入环节质量较低，那么学生的注意力势必难以得到有效的集中，更不用谈发挥自身的主体作用，两者之间是因与果的关系，有着极为密切的联系。因此，初中道德与法治教师在实际的课堂教学中，一定要注重对课堂导入环节进行完善。
例如，初中道德与法治教师可以借助当前较为先进的多媒体设备，通过播放一些与课堂教学内容相关的视频或者是小故事来吸引学生的注意力。
比如说在针对初中道德与法治教材中“传统文化”这一内容进行教学时，教师就可以搜集一些能够体现我国传统文化的艺术，叫学生进行欣赏和观看，陕西的皮影戏、东北的秧歌等，这些表演艺术视频的观看，既能够吸引学生的注意力，让学生快速的投入到课堂学习中，还能够丰富课堂教学氛围，使得课堂教学氛围保持在一个轻松愉悦的环境下，可以说是一举多得。
除了借助多媒体吸引学生以外，教师还可以通过一些小故事和问题来进行导入。还是以“传统文化”这一章节为例，教师在导入时，可以简单讲解一些体现传统文化的故事。如：“小明是一个成功的商人，出生在一个单亲家庭，父亲从小将他拉扯大，因此小明在长大以后对于父亲特别的孝顺，几乎是有求必应，而在他成为一个有钱的商人以后，其父亲几乎每天都找小明要钱，从一开始的1000到如今的10000，越要越多，而小明的生意却遇到了一些问题，手中已经没有了多余的钱财，但是其面对父亲的要求还是勉为其难的答应下来，最终小明的公司破产，面临着巨大的债务压力，小明跳楼自杀。”在讲解完该故事以后，教师就可以向学生进行提问：“同学们，故事中的小明对其父亲的孝敬体现了我国优秀的孝道文化，但最终也因为这种文化而走向了死亡，那么我国的传统文化究竟是好的呢？还是坏的呢？我们今天就一起来学习，通过学习来探索这一问题”通过这种故事+问题的话术引导，来完善课堂导入环节，吸引学生的注意力，让学生可以投入到课堂学习中，发挥自身的主体作用。
2.3 联系生活实际
联系生活也是初中道德与法治教师在课堂教学中促进学生主体地位作用发挥的重要的手段和途径之一。道德与法治课程是与学生实际生活联系最为密切的课程，其所有的知识都来源于学生的日常生活，最终也将被应用到学生的日常生活中。所以，初中道德与法治教师在教学中，要尽可能的将知识点与学生的实际生活相联系，使得学生能够将所学的知识应用到实际生活中，或者是从自身的生活中感受到相关的知识点。
例如，在针对初中道德与法治教材中“可持续发展战略”这一内容进行教学时，教师就可以组织同学们在周围一起对附近的工厂单位进行参观，调查了解工厂在对工业中的“三废”是如何进行处理的，并向学生布置一个简单的作用，“假设现在你是工厂的厂长，对于工厂实现可持续性发展有什么用的建议，如何将工业三废利用起来。”叫学生自己在课下进行整理和思考，之后，在课堂教学中，叫学生大胆的阐述出自己的想法，通过这种方式，来增加学生的课堂参与感，培养学生学习兴趣。最后，教师让学生利用自身所学到的有关于可持续发展的知识，参加一些公益活动，如小区内的清洁打扫，植树种林等，将自身所学习到的知识应用到生活中，感受道德与法治知识的魅力所在，以便于学生在之后的学习能够更为投入，更为专注。
3 总结
综上所述，本文通过对当前导致学生主体作用难以在初中道德与法治课堂教学中发挥的原因进行分析和探索，对如何进行有效的解决，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献：
[1]初中道德与法治生活实践教学法的内涵及要求——培养学科核心素养的教学实践探究[J]. 肖慈英.? 中学教学参考. 2018(22)
[2]核心素养下的初中道德与法治情境教学[J]. 林玉凤.? 福建教育学院学报. 2019(12)
本文系2020年度河南省漯河市基础教育教学研究项目《初中学生道德与法治学科兴趣研究》《LHKT2020118》研究成果。