李云婷
徐闻县徐城镇第四小学 524100
摘要：目前，新课程改革全面执行，《中小学心理健康指导纲要》被各大教育机构和核心教育工作者所重视，教育界普遍认为根据小学生特有的心理特点，在小学阶段进行心理教育辅导将是新的教育战场，同时也是“以德树人”思想的教学试验地；因为，心理教育的广泛实施，不仅可以解决当前小学生群体普遍存在的心理教育问题，也对小学生群体成长发育阶段的人格塑造与性格养成起到积极的正向作用。基于此，本文将着重分析新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育。
关键词：小学班主任；心理健康；教育
一、新形势下小学生心理健康教育的重要性分析
小学生良好的心理教育与性格品质，体现了教育理论关于“德智体美劳”的重要要求，也为学生未来升入更高的教育机构或走入社会群体树立积极的人生观、世界观以及价值观起到很好的铺垫作用。
而小学班主任作为学校教育中以班级为个体的特殊的教师职务，他主要是负责一个班集体中学生的思想、学习、健康甚至是生活的核心教师；同时他也是协调班级教学资源，统筹教育执行类工作的协调者。他与一般教学教师不同的是：班主任全面负责一个班级，而普通教师只负责本学科教学。小学班主任因其管理的小学生群体的特殊性，故小学班主任也有自己的特点。根据人的发展属性阶段性的特点，小学生群体因其摄入的知识面与社会经验的积累不足，心理发育普遍不高，而作为小学教育的核心与实操人，小学班主任对学生进行心理健康的教育至关重要。
二、新形势下小学心理健康教育对小学班主任的要求分析
为了小学教育心理健康辅导的正常有序推动，素质教育与教学机构对小学班主任提出了新的要求和挑战，对教师本身的心理素质、工作态度、工作深度、执行效果以及教育观念都有明确的要求。小学班主任作为心理健康教育的主要执行者，是否有足够硬件与软件上的准备，备受社会教育人士和监护人群体的关注。
若要对小学生群体做好心理健康辅导，小学班主任本身就应具备良好的心理素质，做一个拥有正能力和正能量的精神表率者。由于班主任与学生接触的时间最多，班主任的一言一行都对学生未来的模仿行为产生重要的影响。特别是在众多“问题儿童”的前后夹击之下，班主任应体现良好的职业素养，不要心烦意乱，自乱阵脚。在小学生出现心理状况时，第一时间发现并解决；同时，班主任应充分调动爱心，耐心，做到公平公正。例如心理健康教育涉及二个或者二个以上学生群体纠纷时，一定要和谐处理学生群体的关系，体现事件判断的公正性，以自身优秀的人格魅力去感染学生。
若要对小学生群体做好心理健康辅导，小学班主任应与时俱进，教育观念符合时代需求。
小学心理健康教育是新时代教育观念的产物，充分体现了“以人为本”，“以学生为主”的角色转变。在心理健康教育的执行过程中，小学班主任不再是以大人身份的强势命令方，而是心理教育的领路人，只要没有重大问题发生时，班主任最好以爱心注入的方式，以朋友对话的高度去与学生交流，建立“教师与学生平等”的教育观念，通过人性化的督导去解决学生的心理问题。
若要对小学生群体做好心理健康辅导，需要小学班主任注入更多对教育事业的热爱，对自己班集体有全方位的掌握。小学班主任的教学时间可能比其他任课教师少，与之相对应的是小学班主任需要花更多的时间对班集体进行科学的管理。在对小学生进行心理辅导时，如果教师没有对学生的实际情况有充分的了解，心理健康教育的手段不相匹配，那么实践的心理健康教育就可能收效甚微，甚至出现负面效果。
三、新形势下加强小学心理健康教育的策略分析
（一）教育心理学等理论实际应用
小学心理健康教育不仅仅是“大众视野”中的班主任对学生的一对一交谈，那只是在心理健康教育足够的素材收集和把握之后作出的最后动作。小学班主任按新时代的要求，需要加强教育心理学的实际应用，特别是在学生认知板块要有科学的认识，牢牢把握学生感觉、知觉、记忆、思维、以及性格等等联系。例如，学生群体在进行某一项科目课堂集体测验之后，会出现各式各样的表情特征和行为变化，若某一名学生出现较大的成绩与行为异常时，就代表他的家庭活动、校园活动、社会活动技能出现问题。班主任应立即通过各种渠道收集学生的近况进行分析，找出心理教育的症结点。亦或者，班主任的重点工作是合理处理好“德智体美劳”均衡发展的关系，学生出现较大的心理问题，运用教育心理学实验的特点，对事件的内因刨根问底，在发现事情的真相后再使用教育资源或者学生家庭资源进行心理的矫正。教育不能一味的重视学生的学习成绩好坏，对待成绩差的学生一视同仁，综合的评估学生，综合的辅导学生。
（二）有效的教育形式和场景打造
对于小学心理健康的教育还需找到常见问题的发生点，除开家庭教育的成分，学生相当比例的心理健康问题源于课堂或其他形式的授课活动。所以良好的教学氛围的打造，有利于把心理健康问题从源头进行扼杀。例如，小学学生的心理素质普遍较差，他们对于批评、反对、否定等等负面的教学评价的承受能力普遍较差，其中心理焦虑、心理自卑、冲动暴躁的心理和行为特点，都有可能来源于班主任及其他授课的的严厉批评。学生因这样的教育方式而产生了脆弱的心理特点或者反叛的心理特点。在教学活动中，使用温和的教学方式，以及轻松愉快的授课打造，都能有效降低负面心理活动的发生。如果真的要进行较为严厉的教育活动，一定先做好“课堂交谈”铺垫，通过平等对话的方式，让学生知道自己的问题并愿意反省，再辅助严厉的教育方式。
结语：综上所述，我们可以看到，新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育的重要性。在实际教学中，教学要根据实际情况，理论结合实际，打造有效的教育形式和场景，通过有效的教育促进学生的心理健康发展和健全人格塑造。
参考文献：
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