尚明松
四川省青川县姚渡镇中心小学校 628102
摘要：提高科学课教学的质量，教师不仅要从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解。使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。使每一次探究都有内涵，有吸引力。
关键词：小学科学课；效率；提高
作为一名小学科学课教师，必须坚持从学生的心理和生理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观念，在实践中反思，在反思中探索，真正担负起培养下一代的重要任务。
小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，科学课教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
恰当的掌握教学内容的深度和广度。科学课是一门知识面广而且综合性强的学科，它包括物理、化学、植物、生理、卫生、天文、地质等多方面的知识。这就要求教师备课时，要认真钻研教材，认真分析学生的知识基础 ，确定好教学内容的深广度，尤其是六年级新编教材更要注意这一点，灵活处理教材中的难点。例如，我在讲化学变化和物理变化时，结合实例说明有新物质生成的叫化学变化，如苹果腐烂、铁生锈等是化学变化。没有新物质生成的叫物理变化，如水的三态变化、石块打碎叫物理变化。而没有从化学反应上去解释。不然，势必会增加学生的理解难度。
灵活的处理教材。所谓灵活的处理教材，是指在依据教材教学的过程中，教材中的有些内容可以删去，教材中没有的内容，根据需要也可以补充，有的内容根据当地的实际情况也可以更换。这都是为了更好地达到科学课教学的目的要求所必须的。
要充分的让学生“说”，不要怕“错”。培养学生的逻辑思维能力、想象能力，这是课程标准明确要求的。能否鼓励学生积极思维、大胆发言，对于培养他们的兴趣和能力，有着重要的作用。一些优秀的科学教师在教学中都有一个共同的特点，就是注意鼓励学生积极思维、大胆发言。他们对学生的发言没有直接的否定或指责。当学生的发言与老师的要求不一致时，他们往往说：“你说的这个问题我们以后再学习，这里暂时不讨论”。或者说：“你说的这个问题很好，待下课后我再与你讨论”这样，学生清楚地知道自己的发言是错了，但是老师没有直接否定或指责，这就保护了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣。
目前来看，科学课教师在课堂上否定、指责学生发言的现象还不同程度的存在。这样，就是学生的自尊心受到了打击，挫伤了他们学习的积极性。
要充分的让学生“联”，不要怕“烦”。所谓联系当地的自然条件进行教学，主要有两层意思：一是，凡是能用实物进行教学的，就不要用幻灯机、投影器或图片；二是，凡是能到室外（大自然中）进行教学的，就不要在室内。多媒体，幻灯机等， 无疑是现代化的教学手段。 利用它们辅助教学 ， 比教师讲学生听效果要好得多， 但是，多媒体，幻灯机放出的图像， 毕竟是实物的像， 是间接的， 教学效果比利用实物还有一定差距。因此， 能用实物教学的， 就不用多媒体进行教学。 如果自然教学需要的话 ， 最好领着学生到大自然中去， 让学生 面对大自然观察、认识 ， 这比在课堂上利用实物教学， 效果又要好得多。
要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。所谓“充分地‘玩’ ”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。这样，学生才能观察得细致，实验得有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。但在实际教学中，教师往往为了赶进度，为了使课堂“不乱”，或者不安排学生的观察实验，或者使学生的观察实验走过场，成为一种形式。这样，既上不出科学课的特色来，也达不到科学启蒙教育的目的。另外，科学课上让学生多观察、多实验，这就必然要打破老师站着讲，学生坐着听的常规，课堂教学秩序必然要“乱”一些，但这种“乱”也正是科学课教学所需要的，这才能真正培养兴趣、培养能力，进行科学启蒙教育。
鼓励性评价。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提出的问题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响。
在科学课教学过程中，还有许许多多应该注意的问题，还有很多更新，更好的方法。但，只要立足于发展学生的创造力、探究能力、实践能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，形成科学的态度和价值观，我们的科学课教学就会不断推进，我们的学生各方面的能力一定能够稳步发展，我们整个中华民族的素质就会有着大踏步的提高。总之，以上问题若能得到较好的解决，我认为科学课的教学质量将会进一步提高。