翟海峰
山东省济宁市永丰街中心小学 272100
摘要：
在现阶段，我国已经普及中小学信息技术教学，中小学的信息技术教学得到了长足的发展。许多学生学完信息技术课后，好像什么都会，但是一到使用时又都什么都不会。针对这一现象，结合信息技术课的教学，决定进行“小学信息技术课堂有效教学的探究”的课题研究，，并撰写几点思考。
关键词：以情激趣、以趣促学、以学启智
信息技术课作为一门新兴的基础学科，其实践性强。为此，在教学过程中，应以“提高学生的学习兴趣、发展学生的独立个性、拓展学生的创新思维、培养学生的创造能力”为宗旨，巧用任务驱动法、自主探究法、分组协作法来培养学生的个人信息素养、创新思维与动手能力，帮助其将信息技术变为一种学习的手段和工具，广泛地应用于其他学科的学习中。如何提高小学信息技术课堂的有效教学呢！
下面我谈一下自己在课堂教学中的几点做法。
一、以情激趣。苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力，有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。”所以说兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在信息技术的课堂上，教师要采用创设情境、激趣兴趣的方法，形式灵活多样，如采用精美的课件导入，或请学生上台来演示，或者是教师即兴表演等等。
比如在讲授“感受电子幻灯片”时，首先展示《走进济宁》的宣传片，学生被人杰地灵、名人辈出的美丽济宁所感染，都迫切地想知道这个宣传片是用什么软件做出来的。学生的求知欲被极大地调动起来，为后面的学习奠定了良好的基础。这样不仅激发了学生热爱家乡的美好情感，而且提高了课堂效率，同时激发学生对所学内容的强烈求知欲，以促使其在最佳的状态下愉快地学习。?
二、以趣促学。信息技术是一门操作性非常强的学科。课堂上我本着“玩中学”，“学中练”的原则精讲多练，结合“任务驱动”的方法，让学生在一个个典型“任务”的驱动下进行学习，引导学生循序渐进地完成一系列“任务”。同时，我还注重分层练习和分人指导，强调让学生珍惜有限的时间练习，每一节课都设计出至少两个以上难易不同但落差不太大的学习任务，供学生选择练习，并让信息技术基础好、学有余力的学生当“小老师”来帮助基础稍差的学生，使双方都能获得成功的体验，进而激发了他们学习的兴趣。
三、以学启智。信息技术课应该让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。因此，每节课都要给学生提供展示自己成果的机会。如通过教师转播，去欣赏小组内同学的作品等。同时组织学生对欣赏的作品进行评价。如教师引导学生思考“该作品有什么值得你学习的地方？你还有什么好的建议吗”“如果让你来做，你会怎样设计呢”等问题，培养学生的观察能力、审美能力、概括能力以及口头表达能力，激发学生学好信息技术的信心和决心，达到以学启智的目的。
例如，在学习演示文稿的制作时，正值学校建校100周年大庆之际，引导学生自由创作。展示学生作品时，学生先进行自评，然后生评、师评。评价时可以引导学生从设计模板是否突出主题、技术运用是否正确、图文是否贴切等方面展开。这样设计能够实现评价主体的多元化、评价结果的多样化，真正让学生在发现别人优点的过程中发现自己的不足，从而达到共同进步的目的。
总之，小学信息技术是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴。探索信息技术教学模式、教学方法，培养学生的信息能力，创新精神和实践能力是信息技术教师刻不容缓的责任。