严廷菊
四川省广元市利州中等专业学校 628017
摘要：中职数学的高考复习是帮助学生提高自己数学能力、使数学成绩上升一段水平的重要过程，因此教师需要根据学生的实际情况，以考试纲要为依据来科学规划复习方式和引导方法，让学生可以有针对性、有目的有方法地进行高效复习，提高复习的效率。当前中职学生的数学学习效率比较低，在备战高考时教师要针对学生的实际问题采取相应的策略去提高复习效果。本文就提高中职数学高考复习课效率的方式进行了研究。
关键词：中职数学；高考复习；提高效率；路径
随着高考制度的改革以及各高校招生制度的完善，中职学生也可以通过参加高考进行大学深造，获得更加广阔的发展机会。所以高考成为了中职学生人生发展的重要转折点，其中数学作为基础学科，做好数学复习可以帮助学生取得更好的高考成绩。因此教师要加强对中职数学高考复习课程的研究，以中职学生的实际能力为中心来设计复习方法、环节以及内容，对学生进行针对性指导，帮助他们在复习阶段取得一定的进步，突破学习障碍，提高学习效率。
一、加强课前准备，明确复习明细
大部分中职学生的学习能力比较弱，在数学学习中对于一些复杂的基础知识理解起来比较慢，而在高考复习中，教师就要根据学生的实际情况，引导他们做好复习的准备，从复习的目标、内容、重难点等各方面进行规划和设计，让学生可以在复习时做到收放自如[1]。首先，教师要深入分析中职高考大纲以及相应的考试说明，明确复习的重点内容，提高复习的精准性。还要引导学生也了解大纲的内容，让他们根据自己的实际情况划分复习方向。教师要深入分析近年来中职高考出题情况，对出题的特点、方向以及重难点进行研究和预测，根据各章节中重难点知识学习的具体要求来设计复习的内容，以此来把握学生的学习薄弱环节。例如在第三章《函数》的复习中，教师应该从具体的知识点上进行引导复习，比如有关函数的定义域、值域以及最大最小值等基本的数学理念，需要从概念上、性质以及应用上进行系统复习，帮助学生构建完善的知识系统，做到知能善用，而不是留在表面的学习。该章节中，很多学生在二次函数求最值的方面掌握不深入，这也是很多学生容易失分的原因，因此在复习时教师要了解学生的这种情况，从其他方面进行强化。其次，教师在进行数学复习指导时应该坚持以生为本的理念，对于所有学生的基础水平和实际能力进行客观分析，在全面了解学生的实际情况下来设计复习的方案和环节，根据学生的掌握情况来确定复习的重难点，结合大纲要求设计教学方法，真正提高复习效率。最后，教师要科学设计复习的练习，提高练习的层次性和梯度，让学生可以循序渐进地开展复习，从基础到应用，从简单到困难，才能够让不同能力水平的学生都可以获得进步，达到自己的复习水准。
二、优化课堂，丰富复习方法
（一）关注学生差异性，提升学生信心
首先，教师要更新自己的观念，摆正自己的位置，积极学习现代化教育理念，了解师生之间的关系，正确看待自己与学生在课堂上的角色关系，尽量站在学生的角度去思考问题[2]。其次，教师需要走下讲台、走出固定思想，走进学生的圈子里，才能真正了解学生在学习中的困难，了解学生真实的学习状态，从而给予其更加针对性的指导。而教师的这种行为和态度也会直接影响学生的心理，让学生卸下对教师的防备。最后，教师在对待学生的过程中应该树立公平公正的态度，对所有学生都一视同仁，帮助他们解决学习中的问题，才能够提高整体教学质量。在平常的教学中也要构建和谐民主的课堂，正确对待犯错的学生，给予他们更多的关心和关注，让每一个学生都能够感受到自己受到尊重，学生才能够从主观上愿意去沟通、愿意去学习。
比如在学习第三章《函数》后，有的学生对函数的概念掌握不清，而有的却不能正确使用函数，教师就不能够放弃学习较慢的学生，可以利用微课的形式将不同内容的课程讲解收录进去，发放到学生手中，鼓励他们根据自己的情况去选择和巩固数学知识。对于基础较差的学生，教师可以先从心理上去消除学生的自卑心理，多了解学生的思维特点，帮助其找到适合自己的学习方式。而教师的这种关注和帮助能够帮助学生树立正确的学习态度，让他们在复习的过程中保持信心，以此自主投入到数学复习中。
（二）少讲精炼，促进学生自主学习
中职学生大多是没有考上高中或者成绩较差的学生，因此他们在学习上可能存在消极心理，特别是在数学学习过程中，学生的思维比较缓慢，需要教师利用科学的方式对学生进行教学。而在复习中，由于时间有限，教师更要根据中职学生的实际情况来设计复习的环节，将复习课堂让给学生，给予其充分自主复习的机会和时间，在科学指导下帮助学生学会自主复习，从而提高学习效率[3]。所以教师要合理安排讲课时间和复习的内容，精简复习的知识，突出重点和难点，让学生可以在有效时间内深入掌握一两个知识点，而不是讲解很多内容，学生真正掌握的知识点却很少，或者掌握的不深入，就不能真正提升复习的质量。其次，在习题的选择上应该做到简化，除了热门题目外，教师主要是需要通过习题的设计帮助学生掌握基本知识以及数学思维，而不是让学生为了做题而做题。
（三）小组合作，促进学生相互交流
在中职数学复习中，小组合作交流不仅可以营造良好的复习氛围，同时每个小组的学生可以结合自己复习的经验、要点表达自己对知识点的理解，还可以将自己的复习想法提出来供其他同学参考，共同打造科学的复习环节和系统，以此来提升复习的效果。因此教师在复习教学中可以将学生分为4人或者5人小组，根据学生的基本水平、能力等来进行分组，让每个小组的学生都能够实现相互帮助。然后教师再组织学生自主复习巩固、归纳知识要点、筛选重点习题，共同开动脑筋来丰富复习的方法， 提高复习效率。
三、重视课后反思，提高复习效果
课后反思包括师生相互评价和反思、巩固提升等环节。首先教师可以根据复习的效果对学生进行引导，让他们从复习的内容、复习前后对知识的理解和掌握程度上进行思考，并且结合习题的完成情况对自己的复习效果进行全面的反思，了解自己对哪些知识点还存在疑惑，并且记录下来。其次，教师再根据学生的反馈去反思复习时间、内容以及方法，不断调整复习的策略，以此来提升自身的教学水平。然后，教师要重视学生的错误资源，特别是在复习阶段，学生的错误能够深入反应学生的问题，无论是审题习惯还是知识点，教师可以让学生对每一个错题进行分析和归纳，对错误的原因进行分析和分类，在最后复习的阶段上，以错题集来进行复习指引，从细节上不断纠正错误。同时教师可以根据学生错误率较高的题型和知识点设计不同类型和形式的练习以及拓展训练，一步步强化学生的掌握程度，提高复习效果[4]。
结论：
总的来说，在中职数学课堂复习中，教师在教学中应该从转变自身角色开始，通过构建和谐的课堂来加强与学生的沟通，深入了解学生的心理和需求，根据大纲要求合理规划数学复习的内容，从复习方式、复习准备以及复习总结和反思等各个阶段来优化方案，推动教学活动顺利开展，提升数学复习质量。
参考文献：
[1] 佘世东, 佘元振. 对提升高考数学复习效率的途径探索[J]. 数学学习与研究, 2020(3).
[2] 牛仓珠. 中职数学合作教学模式的建构策略探究[J]. 科普童话, 2019, 000(043):P.32-32.
[3] 刘光华. 运用思维导图提升高中数学复习课程教学效率的路径探索[J]. 人文之友, 2020, 000(005):234.
[4] 陈秀媚. 高三数学总复习中培养学生的核心素养[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(022):P.117-117.