李岑岑
天津工程职业技术学院
摘 要：高职院校作为培养技能人才的重要场所，在技能人才培养方面应该进行深入探讨，以便更好服务于未来社会发展。当前高职院校人才培养面临着更高的要求，恰当融入运用工匠精神成为新的方向，文章即重点围绕着工匠精神在高职院校人才培养中的渗透融入，首先在介绍工匠精神的基础上，明确了融入高职院校的必要性，然后又具体探讨了相关人才培养融入路径，希望具备参考借鉴作用。
关键词：高职院校；人才培养；工匠精神
引言
在当前我国高职院校教育教学工作发展中，因为社会发展对于技能人才提出了更高要求，相应高职院校人才培养模式必然也就需要与时俱进发展，以便培养社会发展所需要的新型技能人才。从现阶段技能人才面临的更高要求上来看，工匠精神受到了高度关注，促使技能人才具备更高的工匠精神，进而才能够确保其在后续就业后可以做出更大贡献，同时体现出高职院校更为理想的人才培养价值，相关研究极为必要。
一、工匠精神及其融入高职院校人才培养的必要性
工匠精神（Craftsman’s spirit）是现阶段我国各行业工匠群体面临的新要求，其要求工匠能够具备精益求精的态度，可以围绕着产品品质进行深入钻研，以便在不断调整自身工艺的基础上，确保产品品质得到保障。由此可见，工匠精神不仅仅要求自身具备较高的责任感，可以更为敬业负责，往往还需要体现出精益求精的意识，要求不断提升自身工作胜任力，在职业素养和技能水平上予以不断优化。具体而言，工匠精神的具体要求如下：首先，工匠要具备尽职尽责的敬业精神，可以围绕着自身负责的工作任务进行全身心投入，规避马虎大意以及消极懈怠隐患，可以认认真真参与工作各环节；其次，工匠还应该具备精益求精的意识，可以围绕着产品生产全过程进行精细化分析，在明确各个影响因素以及问题的基础上，予以针对性解决，进而更好实现产品品质的保障，切实规避劣质产品和低性能产品；另外，工匠精神的体现还需要在专注的基础上，表现出更高的创新意识和创新能力，以此更好支持自身精益求精的工作理念。
基于工匠精神的内涵来看，其确实对于技能人才提出了更高要求，但是践行效果同样也较为突出，如此也就需要切实加大培养力度。高职院校作为技能人才培养的重要摇篮，必然也就需要积极关注工匠精神的渗透和融入，以便在促使学生具备较高工匠精神的基础上，有助于在就业后呈现出优异表现，进而在确保自身工作价值得到提升的同时，也能够为相关单位发展做出更大贡献，满足相关企业提出的更高诉求。对于高职院校而言，为了更好提升自身教育教学水平，必然也就需要在技能人才培养方面更好契合社会发展新要求，这也就更加需要将工匠精神的培养引入其中，促使高职院校学生均能够具备较高的工匠精神，进而在毕业后可以更好代表高职院校，为高职院校树立良好社会形象，凸显自身育人价值。
由此可见，工匠精神不仅仅是当前我国社会发展对于技能人才提出的新要求，对于高职院校、学生以及就业单位均具备较强作用价值，如此也就需要引起高职院校高度关注，以便针对原有人才培养模式进行创新优化，促使工匠精神的融入效果更强。
二、工匠精神融入高职院校人才培养的路径
（一）深化思想教育
高职院校人才培养中，为了促使学生能够具备更高的工匠精神，必然需要首先从思想层面予以引领，要求针对学生进行必要的思想教育，促使其成为重要路径。在高职院校教育教学中，无论是各科教师，还是班主任，都需要将工匠精神的引领作为重要任务，将其渗透到日常教育教学中，进而达到较为理想的思想教育目的。
在该方面思想教育引导过程中，教师除了要直接引导学生明确什么是工匠精神，还需要将重点放在工匠精神的重要性上，要求学生能够将工匠精神和自身构建密切联系，预判自身具备工匠精神和不具备工匠精神的未来发展差异，进而也就可以促使所有学生积极关注自身工匠精神的培育。当然，该方面的思想教育引导还需要促使学生准确意识到工匠精神的践行难度，让学生能够在意识到困难的基础上，依然能够具备较高的践行动力，愿意为之努力，避免出现消极懈怠和放弃心态。
（二）树立榜样
高职院校人才培养中为了更好融入工匠精神，促使学生能够受到有效熏陶和感染，依托榜样的力量同样必不可少。相对于单纯的思想引导和教育，榜样往往更具现实性，学生能够清晰明确自身学习和模仿的目标，进而可以更为有效地培育自身工匠精神。在榜样的选择上，高职院校应该综合从校内、校外两个方面入手，以此更好实现对于高职院校学生的激励。从校外榜样的选择上，除了要选择一些相对经典的鲁班等传统榜样，还需要将重点放在现代任务上，比如沈飞集团总经理罗阳等先进工匠楷模，往往就可以对学生形成较强激励效果，促使学生将其作为未来努力的榜样，进而逐步树立工匠精神；在校内榜样的选择上，高职院校应该定期评选优秀学生，借助于学校各方面宣传路径，广泛宣传具备较高工匠精神的学生或者毕业生，进而让学生对于该类榜样更为熟悉，形成更为清晰明确的学习和努力方向。
（三）完善课程体系
在高职院校人才培养中融入工匠精神，往往还需要围绕着相关课程体系进行不断调整和完善，促使其能够和工匠精神培养相一致。针对传统高职院校课程体系进行深入分析，避免过度关注于基本知识和技能培养，忽视了学生思想引导和实践能力的培育。比如未来高职院校应该将工匠精神作为一门重要课程，单独针对学生进行培养，以此更好实现该方面的优化教育。
（四）注重实践磨炼
对于高职院校人才培养中工匠精神的融入而言，为了更好实现学生工匠精神的培育，除了从上述各个理论层面予以引导外，往往还需要高度关注实践层面的磨炼，以便促使学生能够将工匠精神运用到实践中，同时在实践中逐步感悟如何践行工匠精神。基于此，高职院校应该高度关注学生的实践教学环节，努力为学生创造尽可能多地实践机会，积极开展校企合作，实现学生的共同培育，让学生在长期实践中培育自身的工匠精神。在校企合作培育学生时，为了更好促使学生具备理想的工匠精神养成效果，企业方面的带教老师应该予以精心挑选，确保其能够具备较高工匠精神，进而才能够在实践操作过程中，对于学生形成言传身教效果，避免因为实践中的教师言行不当，对于学生产生错误影响和引导。比如在产品生产的精细程度上，要求企业带教老师能够严格要求，避免出现任何疏忽大意现象，并且能够培养学生的吃苦耐劳精神，确保其可以在毕业后更好适应新环境。
三、结束语
综上所述，在高职院校人才培养中，工匠精神的融入和应用应该引起高度关注，要求将工匠精神作为高职院校人才培养的重中之重，力求从多个角度探讨培养路径和方法，进而促使学生具备更高工匠精神，满足社会发展所需要的新技能人才要求。
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