黄志刚
广西南宁市宾阳县敷文中学 530401
摘要：在初中教学过程中，语文教学非常重要。初中语文文言文教学当中，教师要抓住文言文教学的关键，特别是要优化教学的目标、内容和方式，让学生能够带着兴趣学习文言文，扎实掌握文言文的基础知识，提高他们学习的成就感，让学生在文言文的学习中不断有所收获，在浓厚的传统文化的氛围中掌握更多的知识，提高思想道德修养。
关键词：初中语文；文言文教学；语文教学
引言
在初中语文课程中，文言文是教学的难点，多数学生在其中只能被动地接受，无法自主探究理解，教学的开展也有效率低、能力培养少的问题。所以，教师要在教学不足的基础上进行优化，从文言文教学和学生自主学习的角度创新教学策略，创设教学情境保证自主学习，教授阅读方法促进阅读理解，开展语言活动提升教学效率，开展深度学习强化思想认识，让学生在文言文学习中有古文知识、个人品质和学习方法的综合进步。
1初中语文文言文教学的重难点
文言文具备复杂句式结构，能够表现出作者内心丰富的情感，这就是初中文言文教学重点，教师需要对其着重规划设计，指导学生能够有计划地学习，提升他们的文化素养。此外，除去一般句式结构和文章的层次之外，文言文难点还能够体现在通假字、古今异义词以及虚拟词等，在翻译句式以及词语方面需要与整个段落相联系，正确地理解文章的内容，深挖和探索词语在文章当中的含义。同时，因为文言文的句式结构类型比较多样，具有被动句、倒装句以及定语前置等种类，初中语文教师应当逐一为学生进行解释，加强对文章细节分析以及理解，突破初中语文文言文教学难点，以此增强学生理解能力。
2初中语文文言文教学决策
2.1理解文本的内容，提高课堂参与度
初中语文教师在展开教学实践时，需要带领学生理解文本的内容，展开思维训练，提升学生课堂的参与度，使得学生能够培养出来自身的创新意识。就初中阶段的学生来说，其正处在求知欲比较强烈，想象力比较丰富的时期，初中语文教师在进行教学时，需要结合到学生自身特点，适当引导他们尽量理解语文教材内容，使得其能够全面地发展。语文教师需要指导初中学生来理解教材，开展思维训练实践，不断地锻炼他们自身的创造性思维，使其能够获取到不同体验，提高学生自身课堂的参与度。例如，初中语文教师在教学《桃花源记》这篇课文时，需要先引导学生结合教材中的注释，来阅读文章内容，同时需要充分地调动他们自身生活经验，以此来想象在这篇文章当中的故事情节，在此过程中，教师需要通过自由言论，充分地激发出学生创造性思维发展。由于文言文中蕴含丰富的内容，可以为学生留下丰富的想象空间，鉴于此，初中语文教师在开展教学实践过程中，引导学生展开改写以及扩写活动，从而提高其课堂参与度，使得学生能全面地发展。
2.2借助多媒体技术优化文言文教学
信息多媒体技术是一种重要的工具，初中语文文言文教学活动也离不开这一工具，除了增强教学内容的直观性以外，教师也可以借助信息多媒体技术增强与学生之间的信息沟通，师生之间可以围绕着学习以及生活上的其他问题进行充分的沟通和交流，让学生在课堂内外都能保持良好的学习状态，养成良好的学习习惯。特别是教师可以通过信息多媒体技术，对学生做一些单独的辅导，从而更好地开展因材施教的教学活动。
所以，多媒体技术的合理运用能够解决传统教学中存在的不足，并且也可以借助多媒体技术的优势进行教学工作的创新，特别是可以给学生提供更丰富的学习资源，让学生的学习主动性更好地发挥出来，可以在课下时间里自主完成一些学习活动。对于学习的效果，教师也能够很方便地进行检验。教师可以给学生提前录制一些五六分钟的微视频内容，如果学生在课堂上对教师所讲授的内容理解不清，他们可以在课下结合教师准备的微视频进行自主学习，这样可以满足学生的一些个性化的学习需求。
2.3拓展文言文教学宽度和广度
文言文的教学和现代汉语有很大不同，因为是古代文学，所以在教学的过程中要想深入的理解文章内容，就要置身在作者所处的时代中去思考。所以教师除了认真的研读课文外，还要大量积累与文章有关的泛知识，不断的拓展教学的宽度和广度，只有这样才能在教学中给予学生更多的养分，把作者所处历史时代的政治概况了解深入一些，尽可能的还原那段历史的风貌，把文章中蕴含作者的浓郁情感传达给学生，丰富学生的情感体验。例如在学习《桃花源记》的时候，教师就要把作者陶渊明所处的时代背景讲给学生。当时是元熙二年，刘裕废晋恭帝后又设计杀害晋恭帝，这段政治的动荡激起了陶渊明的情感波动。可以说，陶渊明是在自己所处时代中遭受了情感的重挫之后写下了《桃花源记》，时局的混乱，他只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想。
2.4深入钻研教材，找准上课的切入点。
对于文言文教学，要打破常规的教学模式，精心地钻研教材，构造精巧的教学思路，找准上课的切入点。而这些也都是基于教师对学生学习文言文的了解，教师对自己上课风格的把握，教师对教学内容的熟练程度。大多名师上课，很难看出他们上课的基本模式，但是一堂课下来，学生的收效的确很大，不仅完成了教学内容，而且也学到了学习的方法，同时在情感上也有极大地愉悦。尽量调动学生的积极性，让学生去发现、解决问题，而老师在其中适当点拨，及时引导，穿针引线。那次课后，他们又给我们作了精彩的报告。也许这就是大家，这就是名师。我们在感叹的同时，也在反思：文言文教学一定要打破常规的模式，构造精巧的教学思路，找准上课的切入点。
2.5重视文言文基础知识教学，让学生不断积累
文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等知识点，这些是要求学生必须掌握的。但这些零碎的基础知识学习不是一下子就能完成的，重点在于积累，那么教师就要合理安排教学计划，让学生在逐渐积累的过程中掌握越来越多的基础知识，让他们持续地获得成就感，避免一下子灌输太多知识，学生难以理解和消化，从而产生认知上的疲劳和厌倦。学生的学习要有一个逐渐积累的过程，那么初中语文教师就应该发挥自己的主导作用，通过各种方式让学生每天都小有收获，并且定期地给学生安排一些复习活动，学生就能温故而知新，让学过的知识印象更加长久。初中语文教师可以每天给学生布置少量的基础知识的任务，让学生逐渐积累。另外，初中语文教师也可以让学生每天适当地阅读一点课外的文言文资料。这些文言文的资料要与课堂上的内容紧密相关，可以帮助学生在阅读的过程中复习已经学过的基础知识，这样可以更好地培养学生语感，也能达到知识的逐渐巩固和应用的效果。
结语
初中语文文言文的有效教学可以让学生有传统语言文化的积累，有优秀传统文化的理解，能实现知识和素质教育的结合，推动学生综合素质的发展。而在优化教学的策略上，要以学生学习文言文为基础做设计，把握自主学习和深度学习的需要，从而让教学带动文化理解和情感阅读，实现高效教学。
参考文献
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