洪志芳
湖北省黄梅县第一小学 435500
摘要：单元整合策略是一项具有独特优势的教学策略，将其运用到小学语文阅读教学中可以有效提升阅读教学的质量。基于此，本文首先总结了小学语文单元整合阅读教学的独特性，随后对单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的具体应用进行了分析，以此来供相关人士交流参考。
关键词：单元整合阅读；小学语文阅读教学；应用
引言：
处于基础素质教学阶段时，语文是学生学习的主要课程之一。语文学习对于培养学生的基础素质和语言能力具有重要意义，但是现阶段的语文阅读教学仍然沿用原先的教学模式，这使得培养出来的学生和国家发展的需要之间脱节。对此，教师需要运用单元整合阅读策略来改善语文教学的现状。
一、小学语文单元整合阅读教学的独特性
（一）整体性
原先的小学语文阅读教学由于长期深受应试化教育模式的影响，阅读教学活动存在片面性和死板性，缺少灵活性，这使得学生学习到的语文知识不会得到调整和更新。然而，在小学语文单元整体阅读教学中改变了这种片面死板的模式，因为一个单元都具有一个明确的阅读教学目标，学生的注意力也会被集中在明确的阅读教学目标当中，从容帮助学生整体性地学习语文知识[1]。
（二）创造性
在原先小学语文的“单课式”阅读教学模式中，由于阅读教学任务被过度细化，而教师也会将自身作为阅读教学活动的主体，学生只能被迫接受教师“灌输”的语文知识。在这种阅读教学模式下，学生永远是被教师和家长推动和督促着去学习，大部分的学生缺乏自主学习意识。然而，将单元整合阅读学习的阅读教学方针应用到小学语文阅读教学中可以有效转变学生在阅读教学活动中的地位。因为这种新型阅读教学模式更加注重学生的自主学习、自主思考，由此学生的思维能力和创造能力会被得到提升。因此小学语文单元整合阅读学习具有创造性[2]。
二、单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的具体应用
（一）增强学生对阅读的兴趣
一般来说，在进行阅读教学时教师合理引入和利用图片是一种最为有效的方式，图片不仅可以第一时间将信息传达给学生，还可以用最直观的方式吸引学生的注意力，从而激发学生的阅读兴趣和学习积极性，这种方法比起传统的语言描述和教学手段来说更加清晰立体，更有效地帮助学生进行学习，从而提高了小学语文单元整合阅读的效率。
比方说在进行五年级下册第一单元的教学时，主题是引导学生充分领略我国西部的壮美风光，体会西部工作者和建设者的辛勤付出。
教师在准备教学之前可以搜集一些和西部风光相关的照片，在课堂开始时展示给学生，一望无际的大草原、终日被积雪覆盖的山峰、有世界屋脊之称的青藏高原等等。通过照片第一时间引起学生的学趣，让他们将注意力集中到本单元的阅读学习上，接着教师直接抛出问题：“这些图片中哪张令你印象最为深刻，谈谈你的感受。”在学生积极讨论自己内心感受时教师先耐心聆听并给予适当的引导，接着给出另一组图片，古老的戈壁滩、青藏铁路的建造现场、古老神秘的丝绸之路……通过强烈的反差让学生陷入沉思，从而慢慢让学生思索领悟西部虽然美丽壮阔，但是也有很多地方需要建设,最后正式进入课文文本的学习，利用4篇文本给学生打开一扇通往新世界的大门。
众所周知，想要充分激发学生的阅读兴趣，最为有效传统的方法就是谈话交流，这也是应用最为广泛的教学方式。不仅如此，在教学单元阅读时这也是一个十分好用的方法，既有利于师生间关系的良性发展，使学生感觉亲切，又有利于发展师生间的双向交流，在不经意间将学习目标和预设达成，让学生对学习有自然而然，水到渠成的感觉，无形之中提高了小学生的语文素养。
（二）以点带面，高效进行阅读
单元阅读教学的另一个教学任务就是为了帮助小学生能够在学习单元具体知识的时候能够提前了解相关写作手法以及文章所涵盖的描写手法和语言特点，对整个单元的知识有一个较为概括性的了解。小学阶段的课文学习不单单是对文本知识的把握和理解，还要求小学生能够对文本中的词句、写作手法进行分析和模仿，从而提高他们的写作水平。
单元阅读精简又有实效，教师要敏感地捕捉到阅读内容的精华，了解每一个单元的特点以及语言、写作手法，带动学生进行高效的阅读学习，充分地将“点”的学习转换到“面”上，从而提高小学生自主学习的能力，进一步提高他们语文学习的积极性，促进小学阶段语文教学的高效进行。比如说，阅读内容“我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中我们将看到父母之爱的个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。认真阅读课文，把握主题内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作描写来表达父母之爱的。”在这段文字中对本单元文章特点进行总体性概括，也介绍了本单元文章的写作基础和写作手法，从单元阅读这一个“面”来引入到本单元每一篇文章中，即以点带面，进行精准定位。教师能够根据这段文字引导学生要将细节描写应用到平时自己的作文中，从而进一步提高小学阶段学生的写作水平。
三、结束语
综上所述，小学语文教师应当发挥单元整合阅读策略的优势作用，以此来强化学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]李芬.努力践行群文阅读——小学语文群文阅读教学浅见[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,0(7):201-201.
[2]冯元元,何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨[J].名师在线,2020,0(8):1