樊清泉
江西省九江市修水县第一中学 332400
摘要：有效教学的核心就是学生愿不愿学、爱不爱学、会不会学。有效果的语文教学是教学过程与教学目标的高度吻合，有效益的语文教学是学生学有所得，有效率的语文课是紧紧围绕语文知识、语文能力、语文习惯、语文策略进行的。基于此，本文对高中语文课堂教学有效性进行研究，以供参考。
关键词：高中语文;课堂教学;有效性
引言
在新课程改革不断深入和素质教育不断普及的背景下，改进教学方法和教学模式，进而激发学生学习兴趣，从而构建高中语文高效课堂已经刻不容缓。高中语文的综合性比较强，能够在一定程度上反映社会发展以及生活上的一些现象，因此必须采取相应的措施提升高中语文课堂教学的有效性。
一、高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教学内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突；从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实；从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境。
二、提升高中语文课堂教学有效性的措施
2.1加强师生互动，活跃课堂氛围
为了进一步提高高中语文课堂教学的有效性，还需要加强师生互动，活跃课堂氛围。高中语文是一门综合性非常强的学科，包含听、说、读、写等方面，因此学生要眼耳手脑各器官共同配合去尽可能多理解语文知识，才能提高学习语文的效率，进而提高语文课堂教学的有效性，而这些都离不开师生之间的互动。首先，加强师生互动能够活跃课堂氛围，使得学生集中注意力，从而全身心投入语文知识的学习中。其次，加强师生互动，能够使得学生亲自参与到知识的学习，一方面能够提高学生的语言表达能力，另一方面还能增进师生感情。最后，学生在与教师互动的过程中，能够加深对语文知识的理解，并掌握语文知识的重点和难点，进而提高语文成绩。
2.2转变教学方式，提高学生的参与度
新的课程改革需要前沿的教育思想和多样的形式交融呈现，这对高中语文教师的业务能力提出了更高的要求。转变学习方式是课改的关键，但实施中依然存在这样那样的不到位情况。其中一个原因可能就是教学中缺乏“得心应手”的学习方式，而“学习任务”有可能填补这个“缺位”。简单地说，它能够把课堂学习方式从“教师教课文”推向“学生完成学习任务”。
所以，教师要认识到单元学习方式的转变和施教方式转变的迫切性，抓住课堂这个出发点和落脚点，单元教学内容的环节选择和情境设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；第二个是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中，通过平等思维交流来启迪学生，实现教师教与学生学习方式的转变，为学生的终身发展奠定基础。
2.3改变课堂教学结构，增加课堂教学实践性
设计教学结构在考虑趣味性的同时，教师还需要结合实际情况进行构建。教师在制定教学目标后，可以根据教学规律，由浅入深，层层递进，用“掰玉米”的方式，由表及里最终得出事物的真实内涵。尤其是在课堂提问环节，程序化提问与阶梯性提问结合，程序化提问包括作者背景、写作背景等等，阶梯性提问则是在让学生掌握基本内容后，体会文章内涵，深入文章段落，剖析字里行间作者表达的情感；掌握探究性问题和开放性问题的比例，促使学生发散思维。教师把“课堂上的综合实践”与“课堂外的探究活动”结合。构建以体验为过程的开放教学课堂形式，让学生主动探究、积极探究、学会探究。
2.4合理运用多媒体资源丰富教学
多媒体时代的语文教学，不仅将教师“教”和学生“学”的角色重新定位，同时也强化了学生在学习中的地位，有效地融合合作学习和探究学习，达成了各种学习资源的有效整合。多媒体强大的声音、视频、图片、文字等能够有效辅助教学，包括巧用声音和图片创设情境；节选影视片段加深文化理解，或加深情感体验；巧用思维导图工具，包括读前运用思维导图，激活学生的背景知识；读中运用思维导图，帮助学生掌握文本结构，读后运用思维导图帮助学生复述、拓展文本内容等。但是，教师使用时要注意内容不宜过多过杂，要干净，要明显地展示教学内容。
2.5分层次教学，进行多元化评价
分层次教学，多元化评价也是提升高中语文课堂教学有效性的不二法门。首先，每个学生都有自身独特的地方，存在个体差异性，因此教师需要进行分层次教学，即根据学生的实际情况进行教学，对不同层次的学生设置不同的教学目标，对于理解、接受知识快的学生设置更高的目标，不断提升该学生的能力，对于学习不好的学生，坚持不放弃，设置较低的教学目标，激发该学生学习的自信心。其次，还需要在学生完成教学目标时，对学生进行多元化评价，即教师、家长、学生之间、学生本人共同进行评价，激发学生学习语文的兴趣。
结束语
总之，语文课堂教学不能仅停留在知识的传授上，更为重要的是要引领学生在阅读文本的过程中，提高阅读能力，提升语文核心素养。因此，教师在课堂教学中，要围绕核心素养的教学要求设计定位，以调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学效率和教学质量
参考文献
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