段争科
广东省汕尾市海丰县陆安高级中学 516400
摘要：培养学生的核心素养是高中语文教学中一项重要的内容。因为在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养，可以让学生对我国优秀的传统文化有深入理解，并自觉将其传承，可以有效提高学生的道德修养、审美能力，可以让学生运用语文知识的能力得到有效提高，可以让学生成长为优秀的、具有崇高使命感的人才，所以教师要将其重视起来。基于此，本文章对核心素养在高中语文阅读教学中的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；培养策略
引言
语文核心素养包括知识的理解、学习能力、学习感受和文化素质四个方面。具体的内容有语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解和传承。在内容上可以看出对学生的核心素养培养需要从学生的主观学习认识和知识的有效理解和应用上做方向，也就需要在阅读教学、写作教学；教学活动中与素养内容结合，使学生可以有语言能力的提升，语文思维的发挥在那，审美情感的升华，文化意识的成长，提高高中语文教学的有效性。
一、创造碎片阅读的机会，促进文化的积累
碎片阅读是科技时代发展的产物，对高中学生来而言，繁重的学业压力导致他们没有更多的阅读时间。为了提高学生的阅读能力，达到阅读学习两不耽误的效果，教师可以利用碎片阅读的优势，为学生增加碎片阅读的机会，经过时间的累积，提升学生的阅读量。虽然碎片化的阅读也存在不完整阅读的弊端，但对于高中学生而言，对阅读的帮助也是非常大的。课堂的授课时间是有限的，授课教师可以利用课堂上的几分钟时间，带领学生一起欣赏一篇好文章，不仅占用的时间非常短，但能让学生在繁重的学业压力下，身心灵得到缓解的机会。授课教师也可以利用学校的晚自习时间，让同学们自主选择阅读的内容，比如《青年文摘》、《读者》等杂志，这些杂志中包含的内容非常丰富，不仅包含了家庭、亲情、友情，还包含了一下世界各地的风俗习惯和风土人情等，对积累学生的写作素材非常有帮助。教师也可以让学生利用现在的网络，在闲暇时间利用手机、电脑阅读当下的新闻、咨询，了解国家的政策，并养成记录的习惯，这也在一定程度上积累了写作素材和知识的储备量。
二、组织分组阅读，互帮互助提高思维能力
在教学《作为生物的社会》的时候，教师首先要知道，这篇文章是选自《细胞生命的礼赞》的，而且文章中介绍了一些典型的昆虫的社会组织。
作者在写这篇文章的时候，将昆虫与人类进行了对比，所用的语言是很幽默的，但是其内容是有一定深度的，蕴含着较为深刻的科学思想。由于学生的家庭背景、性格特征、学习水平等存在一定差异，所以在阅读这篇文章的时候，学生会获得不同的感受。比如，有的学生会认为这篇文章很有趣，因为作者写出来的句子是很幽默的，并因为其哈哈大笑。有的学生会通过阅读文章意识到昆虫原来是群居动物，是有属于自己的社会组织的。有的学生会从昆虫的世界联想到人类的世界……教师适时地采用分组阅读，让学生以小组的形式针对文章进行探讨，学生就可以将自己的想法进行论述，并倾听他人的想法。在这样的交流过程中，学生可以切实地了解到他人的想法，切实体会到将文章中的内涵。这样一来，学生就可以意识到，即便是科普类型的文章也是有一定的趣味性的，具有一定的魅力。学生可以逐渐加深对文学作品的理解，思维方式、广度也可以得到有效提高。由此可见，组织分组阅读，可以让学生在互相的交流、沟通中加深对知识的理解，也可以让学生的思维能力在潜移默化中得到有效提高。
三、优化阅读模式，拓展学生阅读视野
教师可定期开展“阅读知识分享活动”。在活动开始前，教师可先将该次活动的相关主题发布到班级学习群中，如：“传统文化”“绿色环保”“未来科技”“为民奉献”等等，鼓励学生根据自身的喜好和兴趣选择与主题相关的文本进行阅读，并将与阅读内容相关的影音资料、文本素材、模型等内容进行整合，作为辅助分享手段带往课堂中。在活动开始时，教师可先带领学生共同探究该主题中所包含的核心知识点和相关信息，并随机邀请一名学生进行个人展示。在该同学进行个人分享时，教师要根据学生的表达效果、展示成果、与主题的贴合程度为学生进行评分，并将其作为评判该次分享活动优胜者的主要参考。在每位同学均完成个人展示后，教师则要鼓励班级同学突破分数的限制，选择自己最感兴趣或印象最深刻的阅读文本或分享内容进行二次探究，并结合自身的见解思考其中更深层次的内容和信息。最后，教师要将该次活动中出现的优秀展示内容、精彩展示片段以视频的形式进行记录，并剪辑成微课视频，再次发布到班级学习中，引导不同层次的学生根据自身的薄弱点展开反复学习。
结束语
高中语文核心素养的落实能够让学生有综合素质的成长，也让新课改的实践有具体的方法。在过程中，需要把握学生自主学习的情况，使教学的开展与学习的过程达成统一，从而保证教学效果，让学生在其中有自主性的全面发展。但是在具体的教学策略，教师需要进行反思，以此来完善核心素养在教学中的落实情况，并针对学生的学习发展为依据完善教学过程，使教育教学的开展能够满足学习需要，促进学生在语文知识学习中的全面发展。
参考文献
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[2]何丰慧.阅读教学中高中语文核心素养的培养策略[J].散文百家(理论),2020(07):134.
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