陈瑞芬
福建省泉州台商投资区洛江中学 362121
摘 要：名著阅读是初中语文课程中不可缺少的教学内容，它能够让学生在阅读过程中学习到多样化的文化知识，同时还能够很好地对学生的语文情感进行熏陶，为学生未来人文修养和综合素质的提高提供了有效的帮助。因此，初中语文教师在语文知识教学的过程中，一定要学会引导学生通过阅读名著来培养学习兴趣，让学生能够在经典名著的影响下，拓展自己的思维，创新学习理念。本文根据名著阅读在初中语文教学中的重要性，为教师如何进行名著导读提供有效措施。
关键词：名著导读；初中语文；阅读兴趣；价值；探究思维
一直以来，阅读都是语文教学中的重要教学内容，名著则是中华民族上下五千年文化所遗留下来的精髓，通过名著阅读能够让学生更加深刻地体会到文章中蕴含的意义，这样才能全方面的提高中学生的阅读理解能力和语文文化素养。所以，教师要重点落实语文教学中的名著导读工作，对教学中产生的问题要善于发现和修改，积极培养学生乐读和喜读的学习态度，进而提高初中语文课堂的教学效率。
一、在初中语文课堂进行名著导读教学的价值
首先，引导学生在语文学习中进行名著阅读可以丰富学生的语言积累。语言中蕴含的艺术主要是通过优秀文学作品来体现的，在作品中优美的语言承载了语言文化中的精髓，这些内容可以很好地开发学生的语言潜能。要想提高学生的语言素养最直接的方法就是增加学生的日常阅读量，拓展他们的阅读范围，尤其要针对名著进行深入阅读，来积累语感。名著当中蕴含的都是不同地区、不同文化的精华，这些内容进过时间的洗礼最终以文本的方式呈现在人们面前，大量的名著阅读可以让学生与作者之间产生情感的共鸣，学生内心的情感世界也会因此变得更加丰富，学生的思想也会因此更加宽阔[1]。其次，名著内容中记载的人物形象和故事背景都记录着作者的精神文化，学生通过阅读，可以与作家进行跨时空的精神交流，不但能够扩展学生的精神领域，同时还能够为学生的内心世界添加更丰富的内容。当中蕴含的精神情感和信念都是学生要重点学习的榜样，学生也会在阅读学习当中成为一名意志品质坚韧的优秀人才。最后，大量名著作品中的内容都是十分丰富的，其中记录了不同时期、不同社会、不同地区下的政治、经济和人文习俗文化，生动描绘了不同时期人物的内心世界和生活环境。因此每一部名著都如同一片浩瀚的海洋，学生在名著阅读的引导下也会提高自身的人文素养。
二、名著导学的教学原则
思想性与艺术性的相互结合是名著阅读的魅力所在。学生在不断探究过后就会清晰的了解名著中的语言结构，深度了解名著的思想，就会发现作品当中所描绘的未知领域。因此，初中学生在教师不断引导下进行名著阅读，能够提高自身的阅读品质[2]。
还有就是，名著阅读的内容十分丰富， 其中两方面内容体现了辐射性原则，一是在教师的引导下，学生能够很好地利用可课外时间进行名著阅读，二是学生通过不同类型的名著阅读能够学会如何有筛选性的汲取名著中的营养。
三、初中语文课堂进行名著导读教学的策略
（一）通过名著简介，激发学生兴趣
目前很多初中生的文化储备严重不足，所以，如果直接让学生去阅读名著作品，学生会由于无法理解而产生抵触心理[3]。
因此教师要深度名著作品，能够为学生详细介绍大量的时代背景、作者信息和经典故事等内容，经过侧面引导之后，进而激发出学生的阅读兴趣。例如：教师在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》名著作品时，大部分学生对国外的名著作品不太了解，也并不感兴趣，在情感上很难与作者产生共鸣，再由于文化的差异，学生也无法掌握正确的阅读方法。这时教师可以给学生普及作品在创作时的社会背景以及作者的社会经历，将作者经历种种磨难的传奇故事传授给学生，解读文中的具体片段，深入了解文段蕴含的含义，从而激活学生的求知欲望。
（二）欣赏优秀片段，传授阅读方法
名著阅读一般在内容上都十分丰富，因此教师应该在引导学生阅读的过程中传授学生正确的阅读技巧，通过正确的阅读方法来培养学生的自主阅读能力。具体可以通过阅读笔记的方法，对文中重点的词句进行勾画，养成良好的阅读摘抄习惯，对自己某段的思想及时记录下来，对每本名著的阅读过后都记录下读后感，点滴的汇聚最终形成浩瀚的海洋。还有就是由于学生的学习精力有限，因此如果对名著作品中的每个字和每句话都进行精读，不但会打消学生的阅读兴趣，还会起不到最起码的教学效果，因此教师要引导学生先对大概内容进行浏览，然后在进行精读，以循序渐进的方式理解全文。
（三）培养学生阅读探究思维
在初中语文名著阅读教学中，教师要引导学生学会对名著文字内容以外的隐藏信息进行挖掘。因为名著作品呈现的仅仅是文字内容，但是作者的思想感悟和情感都隐藏在文字内容当中，所以教师要培养学生养成文章阅读的探究能力，深度理解名著当中蕴含的内涵。在引导学生思考的过程中，教师应该建议学生独立思考，不要依赖老师以及其他同学的见解，经过自己独立自主的分析能力，最终产生自己的想法和结论，使学生的思维能力能够活跃起来。
（四）改革课后阅读作业
大部分学生在名著阅读过程中都没有明确的方向，基本都处于盲目阅读的状态。这是由于学生自身基础薄弱，对文章的主旨不能良好的把握，导致了阅读没有目标，纯粹是为了阅读而阅读，思想方面也没有和文章联系在一起[4]。这时候就需要教师在名著导读的过程中，对教学课后的作业进行改进，比如在课堂阅读过程中，要保证课堂阅读内容能够与实际生活相结合。例如：在人教版小学语文八年级上册（部编版）名著阅读《红星照耀中国》中，教师要引导学生结合自身的实际生活思考问题“曾经的革命为我们现在的生活带来了哪些改变？”“我们能够从革命事业中学到什么？”。通过一系列课后作业的设立，学生会带着疑问进行阅读，这样才能调动起学生的主观阅读能力，从而更好地理解文章的内容和精神。
结束语：
初中语文教师要在语文教学中充分利用名著导读的方法来提高学生的语文学科素养，由于教学引导过程十分漫长，教师要能够长期保持教学心态。以往的教学中，初中语文教师要始终牢记一点，在探索名著导学的教学方法中，要时刻以学生作为出发点，结合学生的实际学习情况和现有的学习特点，不断改变教学思路，探寻出最适合初中学生的名著导读方式，最终提高小学语文阅读教学的课堂效率。
参考文献：
[1]龚建芳.初中语文名著阅读的教学策略和模式研究[J].学周刊,2020(36):73-74.
[2]许勇才.初中语文名著导读有效教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):292-293.
[3]杨婷.激活阅读意识 感知名著魅力——初中语文名著导读课堂教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):16-18.
[4]伍思思.语文核心素养视角下初中名著阅读教学策略分析[J].教育界,2020(33):53-54.