唐传芳
湖北省潜江市园林第五小学433100
摘要：目前的小学教学中，给学生布置很多作业，由家长辅导孩子写作业，并负责检查作业似乎成了一种习惯，但这样的做法会影响很多孩子同家长之间的关系，还会让部分学生出现厌学、恐惧作业的想法。因此，在小学语文教学中，教师可以通过创新形式、减少作业数量，控制作业质量来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。基于此，本文对小学中年级语文课外作业的优化策略进行研究，以供参考。
关键词：小学中年级;语文课外作业;优化策略
引言
语文与人们的生活有着紧密不可分的关系，为了更好地服务于社会，新课标重新从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上审视了新课程目标的设计。在义务教育阶段的课外作业设置中，教师不仅要考虑学生的身心特点，更要关注学生学习语文的规律，让学生通过丰富多种的作业形式，从自身的生活经验出发，加强课程与学生生活的联系，在实践中学习运用语文，促进学生情感态度价值观的发展，整体提高学生的语文素养。
一、作业设计应多样化
传统的语文作业形式比较单一，都是以书面作业为主，可是在实际生活中，作业形式可以是多姿多彩的，就是要根据学生的心理特点和学习水平，在作业中设计一些灵活多样的内容，比如，例如，在小学语文部编版四年级上册教材中第四单元设置 了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四 篇课文，这些都是中外古典神话故事，其中蕴含着比较丰富 的哲理。为了吸引学生的眼球、拓宽其视野，教师可以在互 联网上寻找一些古典神话故事，如承载着锲而不舍精神的 “愚公移山”、承载着奉献精神的“神农尝百草”等，通过这 些新文章的引入，让学生的阅读范围更广。教师通过一段精美的语言将学生学习引入问题的中心，引导同学们在发散思维，创新思考的过程中不知不觉地将课后作业所解决，这样新的作业形式，不仅同学们感到轻松，教师也会更加容易达到自己的教学目标，在融洽的课堂氛围中，利用创新的课后作业形式为同学们提供不一样的作业体验，这样的作业愉快充实，富有个性与实效。还能够激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习，从而培养能力、丰富知识、拓宽视野。
二、布置作业要平衡好“度”和“量”
教师在布置课外作业时为了批改的方便会布置大量的抄写作业，特别是在学期结束的时候，为了帮助学生快速记忆并复习，常常会让学生抄写学习的生字，并没有考虑到学生是否能够完成这样的学习任务，因此平衡好学生完成作业的量是十分重要的。
而平衡好课外作业的度不仅是教师布置课外作业的量，还包括课外作业的难易程度，对于小学生来说市面上的学习资料所涉及的知识难易程度不一，需要教师进行筛选，不是所有的学习资料都能现搬现用，教师在布置课外作业的时候要根据本班学生的学习情况进行勾选，删除部分对于学生来说较困难的题目，保留一些培养学生思维能力、发散学生思维的题目，例如看图写作类的题目，要求学生将题目与实际生活联系起来，看图写作的题目不但对学生的词汇范围进行考验，同时还检查了学生的逻辑思维能力。
三、作业设计应综合化
提高学生的语文素养，还要注意把作业设计进行综合化，通过课内外的联系，丰富语文学习的内容，尽管教材知识已经非常多样了，但课本知识毕竟有限。所以小学语文教师必须要课内课外相结合，让学生在课余课外的时候也能够通过专业形式去巩固和应用所学的语文知识。教师在讲解语文课文的时候，也应该生活化，降低学生的恐惧感，拉近学生和语文学习的距离，让学生不仅理解了课文，还拓展了眼界，知道如何在生活中应用，把语文和生活相结合，拉近生活和语文之间的关系，让学生在完成作业的过程中也能够运用语文知识，全面发展。
四、关注作业形式设计的开放性，培养学生的合作性
学生独立完成作业有利于学生自己独立统一规范地完成作业，完成教师的教学任务，强化和巩固学生的课堂知识。但独立完成作业这种单一形式，并不是学生喜闻乐见的。这种传统的作业模式强化了教学，但传统作业内容死板，强调简单机械的训练和死记硬背课本知识，忽视了人与人之间合作发展的重要性。因此，教师设计作业形式要注重培养学生的团结合作，设计灵活多样的合作性作业。设计布置这样的语文课外作业，不仅有利于训练学生的语言能力，还可以培养学生合作探究精神。新课程标准积极提倡团结合作的学习方式，共同解决学习过程中面临的诸多问题。因此，教师在设计课外作业时，以合作性原则为基础，设计合作型作业。首先，以小组合作的形式，每个小组成员围绕作业内容，通过合作、共同探讨问题，最终解决问题，培养合作意识。以部编 版小学语文习作《我的乐园》一课为例，在写之前教师要指导学生明确“我的乐园”地点、内容、特点,以及运用直接抒情与间接抒情相结合的方法表达对乐园的喜爱之情。对自己的乐园进行仔细观察，做好记录，进行构思，为写好文章打好基础。比如按时间或空间顺序进行叙述等，帮助学生打开思路。 然后可以在班级开设写作园地，将优秀的作文贴在 墙上 ，让学生一起鉴赏和学习交流，相互评价 。通过开展多种形式的写作活动 ， 能够激发学生的写作兴趣 ，培养学生的综合表达能力。
结束语
综上所述，提高小学生的语文素养，需要师生共同努力，“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学语文的教学中，学生作为主体，教师要积极地帮助学生克服困难，提高能力，相信每一位学生都有无限的潜能，要对学生进行适当的引导和启发，在课外作业的环节上，也要注重生活化、多样化、综合化，只有这样才能够不断提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]刘付军.小学高年级语文课外作业分层训练方法之我见[J].新课程,2021(03):210.
[2]郑颖梅.浅谈小学中高年级语文课外作业的设计[J].课外语文,2017(22):17.
[3]郑颖梅.小学中高年级语文课外作业的设计[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(05):52.
[4]陈红.如何有效达成教学目标――小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育，006（12）：48-50