石慧
湖南省永顺县泽家镇柏杨完全小学 416700
摘要：阅读是小学语文教学的一个重要构成部分，其可以在很大程度上反映出小学生的语文学习水平，并且小学生的阅读能力与小学生的写作能力有着直接的关系。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该将对小学生阅读能力的培养贯穿在各个教学环节中，帮助小学生逐渐地养成一个良好的阅读习惯。基于此，本篇文章对小学生语文阅读能力的培训方法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学生;语文阅读能力;培训方法
引言
在小学语文中，包含着丰富且多样的教学内容，阅读就是其中之一。在小学语文试卷中，有很多题型都是考查学生的阅读能力，且这些题型的分数汇总在一起会比较高。小学语文教师在进行知识的教学时有必要多多关注阅读教学，意识到阅读教学的重要性，承担起属于教师的职责，优化阅读教学，使得学生能够接受到更好的阅读教学，让学生能够好好阅读，并以此使学生的阅读能力获得有效发展。
一、营造宽松的阅读环境
首先，教师需要提前收集一些相关书籍和资料，使其作为语文课堂教学的一个很好的补充。在课堂进行过程中，教师就可以组织学生进行阅读，并且主动分析自己的读后感。在互相交流的过程中，语文表达能力和阅读能力都会有很大的提升。其次，教师自己要具备良好的阅读习惯和思维。无论是在课堂开展过程中，还是在课程教学准备过程中，教师都需要有充足的素材储备，这样能够充分满足学生对知识学习的各方面需求，也能够帮助学生将自己的理解和所学结合起来，形成班级内积极阅读和语文学习氛围。比如，在一些环境和细节描述突出的文章当中，教师就可以通过情感带入，阅读渲染，带领学生更加深刻地感受到文章的情感。
二、多媒体教学，构建生动阅读情境
多媒体技术是现代科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育中。多媒体技术所具备的视频、图片、动画等形式，生动且形象，能够有效激发学生的兴趣，适合被应用于教育中。小学语文教师有必要转变自己传统的教育思想，重视多媒体技术的应用，以此创设出生动的阅读情境，学生则能够在这种阅读情境的引导下产生阅读的兴趣，更好地了解所阅读的文章。以《卖火柴的小女孩》为例，这篇文章的篇幅比较长，三年级学生在以往的学习过程中很少涉猎篇幅较长的阅读文本，因此阅读的兴趣有所下降，特别是遇到生字词时形成了阅读的障碍。因此教师在教学指导过程中可以利用信息技术将阅读文本中的内容转换为具体的图片资料，通过图片展示帮助学生了解阅读文本的内容，实现对教材文本的层次化解读。
如第4自然段写了“家里和街上一样冷”，教师可以准备图片+视频素材，展示天寒地冻的场景，同时准备图片展示“最大的裂缝用草和破布堵住了”的场景，让学生理解为什么说屋里与街上一样寒冷，帮助小学生在阅读过程中快速理解文章的含义，同时在涉及火焰、暖烘烘、闪烁等词语时，教师可以将阅读的文本内容转换为图片资料并在大屏幕上标注文字的拼音，帮助学生扫清阅读的障碍，提升学生语文阅读的能力。总之，利用信息技术的教学优势，教师可以对学生阅读中遇到的问题进行辅助教学，帮助学生快速理解文字含义并构建阅读的场景，帮助学生快速理解语文阅读的内容。
三、丰富生活，积累语言
《语文课程标准》提出:在小学语文的教学过程中，应当让学生加强对知识的积累，以及进一步培养创造性思维。与此同时，《课程的基本理念》也提出:在阅读时，首先应当加强语言的积累，再进行语感的培养，对新思维进行发展和提升。在语文的教学过程中，可以说具有独立的阅读能力是对学生最基本的要求，且在该基础上进一步加强学生对文章的情感体验，以及对知识的丰富积累，最终形成良好的语感。由此可知，语文教学的重要内容和目标之一就是进行阅读的积累，但是不同的时期所对应的标准规范是不一样的，其中主要体现在学生所处的年级阶段，例如一年级学生只需要简单的掌握《三字经》《百家姓》朗读、儿歌等，中高年级学生需要完成一定的古诗词背诵以及名篇的阅读和积累等。在日常的生活中，学生应该养成随时随地观察和思考的习惯，就这样才能更好地进行知识的积累和丰富。
四、注重加强对小学生课外阅读的指导
虽然新一轮基础教育课程改革实施以后小学语文教材发生了很多的变化，但是毕竟篇幅有限，即便其中每一篇课文都非常的优秀，但是其很难满足对小学生阅读能力的培养。并且小学语文课堂教学时间较为有限，再加之教学任务比较繁重，除了要培养小学生的阅读能力以外，还有很多教学任务需要完成。这就要求小学语文教师必须将课堂内的阅读教学活动向着课外延伸，加强对小学生课外阅读的科学指导，这样更加有助于小学生阅读能力的提高。例如:小学语文教师可以充分利用班级教室的空间，将教室的某一个角落布置成为图书角，在其中放置一些小学生都比较感兴趣的书籍，并定期地更新这些书籍，这样小学生在课余时间便可以自主地进行阅读，除了可以增加小学生的阅读量以外，还可以拓宽小学生的视野。并且小学语文教师还可以将整体小学生划分为不同的小组，小学生可以在课余时间以小组为单位一同进行课外阅读，这样小学生在阅读完后还可以在小组内讨论自己的阅读感受和阅读中遇到的困惑等。
结束语
小学语文阅读教学过程中，教师要利用语文阅读的优势，积极开展语文阅读指导工作，帮助学生在阅读过程中不断提升个人能力，培养学生阅读兴趣，丰富学生阅读素材，最终让阅读成为学生的语文学习习惯，自主参与到语文阅读中，发展学生的语文核心素养。
参考文献
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[2]段清民.浅议提高小学语文阅读能力的途径[J].新课程(小学),2019(03):167.
[3]张瑾.如何提高小学生阅读能力[J].报刊荟萃,2018(10):258.