邱婧
福建省厦门市大同中学 361000
摘要：初中阶段学生已经有了属于自己的思考与想法，在初中的学习语文中有了个性化的诉求。为让学生更好的进行学习，多元化教学模式应运而生，这种学习模式能激发学生的学习热情，提升学生学习的质量和效果。本文对多元化教学模式在初中语文教学中的实践进行了分析和探究。
关键词：多元化教学；初中语文；实践
在初中语文教学中，传统的教学模式已经不能适应现在语文教学的需要和发展，取而代之的是多元化的教学模式。多元化的教学模式不单单在教学方式进行了重要的改革，同时十分重视教学内容、教学目标、逻辑思维与教学体系等多方面的进行了创新与兼顾。
一 初中语文教学存在的问题
初中语文更要求学生对文本深入思考挖掘，学生面临学习方法和思维方式的改变，且语文成绩难以在短期内突击突破，这使学生容易对语文缺乏信心。学生从思想上对语文缺乏正确的认识，因而缺少了语文学习的兴趣。初中语文知识中具有一定的理论性，在传统的课堂教学中，老师容易侧重于知识点的讲授，缺少一定的实践性。学生也偏向于学习应试技巧，很少将语文知识与实际的生活联系起来，因而缺少语文学习的主动性和积极性。课堂上仍然更多使用传统的教学方式，学生在学习中的主体位置难以体现，因而他们常处于被动学习的状态，学习目的性不强，学习效率也得不到提高。
二、多元化教学模式在初中语文教学中的重要意义
多元化教学能够改善目前初中语文教学中所存在的问题。多元化的教学方法重点是“多元”。从学生的学习角度来看，初中语文的多元化教学要基于以学生为课堂主体的教育理念，帮助学生掌握多种学习方法，训练多种思维角度，提高理解能力、培养人文情感。从老师的教学角度讲，可依据教学的内容与重点有针对性地选取不同的教学模式与教学方法，使学生能更好地掌握知识点的同时，达到综合提升其语文素养的目的。多元化教学模式要求教师担任引导者的角色，引导学生进入自主学习的状态，也使教师能够转化身份，在教学中与学生一同学习探索，进一步提升教学能力和文学素养。此外，多元化的评价方式，也能更好地激励更多学生参与到语文的自主学习当中，在其中找到学习的乐趣。
三、多元化教学模式在初中语文教学中的实践路径
（一）创设多元化课堂情境
实际上语文学科在现实生活的运用十分广泛，老师要注重运用这个特点，把日常生活情境和语文教学结合起来，让教学过程充满乐趣与欢乐。教师可以运用多媒体技术导入生活情境。例如，在讲解《诗经》时，运用多媒体播放由《诗经》名篇改编的歌曲，如《在水一方》、电影《画皮》的插曲《知心/采薇》，让学生在听觉享受的同时感受诗经之美。教师适时提出问题“改编歌曲的基调或者使用环境是否符合原诗所要表达的情感？”引领学生进入本文的学习。
通过创设教学情境，学生能够受到艺术的熏陶，明白古代诗歌与我们的距离并不遥远，千年前的诗意在今人看来仍充满魅力。创设语文教学情境，使得语文教学向多元化发展，让学生加深对语文知识的理解，提高对语文学习的兴趣，让语文的学习能够真正走进学生的内心。
（二）培养多元化思维模式
多元化教学的目的就是为了让学生展现多维的思维方式，也以多元化的方式体现教学性质。与小学相比，初中语文的知识更加丰富，不再是小学阶段侧重读写记忆的内容。而且在考试中，语文试卷越来越多体现出其本身便具有的多元化的特点，展现出与其它学科的强关联性。语文学科越来越强调跨学科拓展能力，这就要求对学生的分析能力、判断能力、概括能力、思辨能力以及进行全面的培养。传统的语文教学使师生双方在思维上都倾向于单线型。学生往往由一个条件便可以直接推出结果，或为一个已知的结果预设一个条件，而忽略了思维的逻辑过程。教师的教学亦然，预设性较强。这使语文教学缺少生成性的东西，违反知识获取过程中的正常逻辑，也违背了教育的原则。多元化思维能力的培养，能拓展学生的视野，挖掘他们的深度思维，让他们的思维能力得到创造性的发挥[2]。
（三）进行多元化教学活动
语文的学科兼具十分强大的工具性和生活性，要让学生在学习的过程中得到实践的指引，就要不受课堂教学的限制，走出课堂，开展丰富的活动，让学生将语文知识运用于实际活动中，在真实的自然环境与社会环境里充分体验语文知识所具有的独特魅力，才能对课本知识有了更深的理解。在写作方面，老师应引导学生走进社会与大自然体会生活、感悟生活、拥抱生活，这样真实的感受能把学生的灵感充分激发出来，让他们在作文的过程中做到有感而发，有话可说，有情可抒。例如，观察校园附近或者住宅小区周边的景物，写图文结合的观察日记，通过细致观察和感受自然景色之美，把真实的体验写入作文之中。在学习新闻单元的时候，可以让学生组队，在校内外进行采访，并写新闻稿。这样能够让较难的新闻知识点易于理解掌握，并在实践中得到巩固和强化。
（四）重视多元化教育功能
语文教学不但提供阅读写作口语交际等能力的习得途径，还承载着拓展知识视野、提升审美情趣等方面的使命。尤其是审美教育，在语文素质教育当中具有重要地位。文字作为语言的艺术，历来是审美活动的主要客体之一，语文教学的过程本身就是一种审美过程。在初中语文课堂教学中，老师要在审美价值和审美意识方面对学生进行培养，不但要注重教学教材里的基础知识，也应该激发学生的审美体验，让他们提高审美价值，树立正确的审美理念。例如，学习“壶口瀑布”时，老师要引导学生欣赏雄伟神奇的瀑布所散发出来的自然之美，感受大自然的神奇之处，引发学生进行深度自主的思考，母亲河不仅是孕育中华民族的摇篮，更是创造艺术和美的源泉，进一步提升审美能力和审美情趣。
结束语：综上所述，创作语文教学情境，调动学生听觉与视觉；创设活动生动的教学氛围；进行丰富的课外教学活动；注重培养学生的审美意识，在初中语文课堂采取多元化的教学模式，能极大的激发初中学生学习语文的主动性和积极性，更好的学习并掌握语文知识，拓展视野，锻炼了学生的思维能力，语文综合素质能得到全面的提升。
参考文献：
[1]梁玲芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].求知导刊,2021(13):44-45.
[2]陈红秀.初中语文教学中多元化教学模式的运用研究[J].求知导刊,2021(10):24-25.