林振世
福建省泉州台商投资区洛江中学 362121
摘要：随着新课改的持续深入，学生在课堂上逐渐处于主体的地位，而旧的的教学方法显然已经不能适应全新的语文课堂教学。老师要采用新的模式及方法来提高名著阅读教学的质量和效果，只有探索新的教学策略与方法，才能让学生的阅读兴趣充分被唤起，进一步提高他们的阅读水平及语文综合素养。
关键词：初中语文；名著导读；教学方法
作为新课改重要的一部分，名著导读能让学生与经典密切接触，并进行对话与交流，使得他们的审美情趣得到提高，传承中华文化与振奋民族精神。本文从名著导读的教学现状入手，针对存在的问题提出一些有效的策略与方法，激发学生的阅读兴趣，养成正确的阅读习惯，陶冶他们的情操。
一 名著导读的教学现状
进行名著导读的教学的重点在于是否能把老师进行引导，学生进行阅读落到实处，是不是能尊重学生的学习规律以及习惯。受应试教育的带动和影响，一些老师为了提高课堂教学的效率，把学生需要学习和掌握的名著干脆提炼总结成为几张课堂上的讲义，把主要情节、故事主题、人物形象直接写出来，让学生采取死记硬背的方式来应付考试[1]。另外，一些名著导读的课堂教学也很松散和随意，老师也不做充分的准备，相关的教学设计与计划也没有，这就让名著导读成了一种走过场的教学，变成了有无均可，教学的质量与效果也无从谈起了。
当今社会生活节奏相当的快速，很多人十分浮躁，不能平心静气地坐下来进行阅读，这种风气也让学生受到了影响，他们大多喜欢阅读情节比较简单，文字少图片多的杂志或报刊，而名著尽管具有深厚的文化底蕴，但受这种文化快餐的影响，导致很多学生不愿接触也不愿意去读。加之受现在的网络以及影视等的影响，学生的自我控制能力比较差，在阅读时出现价值观的偏失，喜欢文字的出奇和新颖，用囫囵吞枣的方式快速阅读文章代替了慢慢、细细的品读，使得他们不能汲取文化典籍中的营养，影响他们阅读水平的提高。由此可见，对于初中名著导读教学的前景十分不乐观。
二 名著导读”课堂教学策略浅探
（一）发挥老师引导作用,调动学生阅读兴趣
方法和兴趣对于名著导读教学来说还是很重要的。老师要依照新课程改革提出的要求，改变教学观念，让学生变成阅读的主体。在进行名著导读课堂教学时，老师要扮演一个引导者的角色，注重对学生学习兴趣的激发，培养他们的理解和思维的能力，让他们自己创造出一块天空，让他们的思维在名著的阅读中自由飞翔[2]。要把名著导读变成学生主动进行自主学习的活动课，老师则是充当导游的角色，指导学生进行积极地阅读和思考。
例如在进行“海底两万里”导读时，让学生参考内容简介和目录进行假设和猜想，随后对作品尾声阅读，对重要故事情节进行阅读前大略了解，然后结合书里的人物时间节点进行故事情节的再创造及想象，让他们体验到名著的乐趣，促使他们保持继续读下去的欲望。
（二）调整老师教学方法，提升学生阅读能力
老师要以提高学生的综合素质和能力为主要目标，大胆地进行教学手段的创新，要让学生一边阅读一边记好笔记成为良好的习惯。名著里里有数不清的精彩章节和片段，其文字的表现力和感染力都是体现相当高的艺术水准。如果学生在阅读时养成笔记记录的好习惯，写出自己对作品的真实感受，在以后翻开笔记时曾经的感受被唤起，进而对作品有了更深的理解[3]。这样会在提高阅读能力的同时，也培养了他们的语文素养。在实际阅读教学时，老师要从名著角度来抓取特点，选择不同的方式来进行教学。可以从体裁方面考虑，让学生品读与理解小说、诗歌、戏剧、报告文学等各自不同的阅读方法。例如，在进行“水浒传”阅读引导时，要让学生对故事基本脉络有所了解，以理解各种人物复杂的关系。老师要划分书的内容，根据人物的动作与语言描写对人物的形象进行分析，随后由学生选择自己喜欢的人物来讲述与他相关的故事，并在课堂上的故事会里汇报。这样学生的兴趣就会被充分激发出来，也因此阅读的更加仔细，在书里用各色的笔进行批注，写下了很多体会，使得他们在阅读的同时也进行了深层次的思考，也通过讲故事的形式激发了他们阅读的热情，促使他们的阅读能力得到快速的提高和发展。
（三）制定合理教学计划,?提高学生阅读效率
进行名著导读，在课堂教学时老师要根据学生的阅读与学习能力，制定适合学生进行阅读的教学计划，要求学生都要读完每个学期老师推荐的书目，并且要求他们每天要带一本名著到学校，利用所有的空闲时间来阅读[4]。例如推荐阅读“朝花夕拾”时，老师要细致认真地阅读一次整本书，熟悉相关情节和主要内容，还要计算阅读这本书总共花了多长时间，以此为依据再根据学生的实际能力进行调整。老师根据学生的阅读水平把“朝花夕拾”里的章节重新排成由易到难的顺序。比如建议学生先进行“五猖会”、“从百草园到三味书屋”、“阿长与山海经”的阅读，然后再去阅读“藤野先生”、“范爱农”，最后阅读“猫狗鼠”等等。要让学生在书里留下批注阅读的笔迹，每个星期至少阅读两篇，并且写下每个星期的读后感。学生阅读到一定量的时候，老师可以亲自选出典型的题，圈定范围，进行阅读的知识竞赛，以此来对他们的阅读情况进行考察，再通过对优胜者进行奖励和表彰来增加他们的阅读兴趣。
结束语：综上所述，发挥老师引导作用,调动学生阅读兴趣；调整老师教学方法，提升学生阅读能力；制定合理教学计划,提高学生阅读效率，能促进学生阅读能力的提高，使得他们获得滋养心灵的养分，在阅读的过程中收获知识的积累，语文综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]李红．浅析部编版初中语文教材名著导读教学方法[J]．新课程（教育学术）,2019,000(001):96
[2]杨应芳．初中语文名著导读教学的几点策略探究[J]．明日,2019,000(013):P.155-155
[3]邹红葵．初中语文名著导读教学方法探析[J]．新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(039):P.1-1
[4]肖忠．初中语文名著导读教学对策探究[J]．《最漫画·学校体音美》,2018,000(020):1-1