黎丽华
荔浦市马岭镇桥头小学 546600）
摘要：随着知识经济时代的到来，远程教育资源在各科教学中的作用愈发凸显，利用远程教育资源开展教学的重要性不言而喻。由于远程教育资源具体形象生动直观，有效弥补了农村学校在经济、地理、教师、视野等方面的不足。基于此，本文重点探讨远程教育资源在农村小学语文教学中的应用及有效整合，以将其在小学语文教学中的作用充分发挥出来。
关键词：远程教育资源 小学语文教学 应用 整合
引言
在农村中小学中开展现代远程教育项目是实现经济与社会、城市与农村、人与自然和谐发展的重要举措，实施现代远程教育项目工程，可以确保农村学校的教师与孩子共同享受优质的教育资源，促进农村基础教育实现跨越式发展。对于农村小学来说，远程教育课程资源中包含了媒体展示、教案示例、习题精选、扩展资料等方面的内容，由于内容丰富、适用性强、质量高，有效弥补了农村教师教学资源缺乏的不足。远程教育资源可以改善教学效果，提升教学质量，不断激发学生学习兴趣，进一步拓宽学生的认知面，同时还能减轻学生学习方面的负担。
1、远程教育资源在农村小学语文教学中应用注意的问题
在农村小学语文教学中对现代远程教育资源进行合理应用有着极其重要的作用，在解决农村小学语文教育资源不足的同时，还能对教师教学观念进行转变，通过改善教学方法，进而增强学生学习语文的积极性水平，以对语文学习进行优化。但是，在对远程教育资源进行具体应用的过程中，需要重点关注一些问题，具体包括：
1.1对远程教育资源有足够的认识
为了确保农村小学语文教学工作的顺利开展，需要农村语文教师对远程教育有足够的认识，由于远程教育资源内容较为丰富，每个年级都配备有统一的DVD光盘配套，教师可以根据光盘中的教学设计方案，并根据所在班级特点，不断优化自身教学方案。同时，光盘中还包括课程资源、专题教育、学生发展等方面的内容，这些内容对于教师开展教学工作都极为有利，可以进一步提升小学语文教学质量。
1.2 注重提升教师对远程教育资源的利用能力
在农村小学语文教学中引入远程教育资源，主要目的是增强农村小学学生对语文知识的掌握能力。对于小学语文教师来说，需要合理利用远程教育资源。在使用这些资源时，需对班级学生实际情况进行了解，通过有效整合及加工处理这些资源信息后，并积极融入现代化教学方法，防止出现灌输式教学，在对远程教育资源进行充分利用的同时，还能将其实施到实际的语文教学中。
1.3注重提升教师整合远程教育资源的能力
对于农村小学语文教师来说，一方面要提升自身对远程教育资源的整合能力，对资源特点进行全面了解，同时还要认识到重难点内容，并根据学生实际情况，合理利用这些资源信息，以对教学内容进一步优化；另一方面，教师还要不断提升自身对远程教育设备的操作能力，通过操作培训，确保教师可以灵活、熟练地掌握远程教育设备。
2、远程教育资源在农村小学语文教学中的应用及整合
2.1提供丰富的教学素材
对于小学语文教材中涉及到的多文质兼美的文章有很多，由于学生的认知有限，在学习中很难深入感知，受到语言表述的限制，教师在教学中很难对学生进行充分引导，此时就可以通过远程教育资源中的丰富教学素材来解决该问题。
班班通具有声情并茂、视听交融、感染力强等特点，将文字、图像、声音进行结合，以直接刺激学生的视听感官，确保学生可以身临其境地区感受原本抽象的事物，进而对其进行直观且深刻的认识，将学生学习的积极性充分调动起来，以形成良好的学习动机，进一步提升学习效果。老师则要努力甄别和二次加工远程教育资源，通过有效整合浩瀚的资源，并全面应用到短暂的课堂中，这种整合并不是单纯粗糙的分门别类，通过结合授课内容和学生实际，对远程教育资源进行科学合理地查找、筛选、重组、修正、创新，以将这些资源在小学语文课堂中进行有效运用，增强学生学习兴趣，并养成学生爱学、乐学的氛围。兴趣是组好的老师，自新课程改革以来，在要求学生对基本知识和基本技能进行掌握的同时，还要着重培养学生情感态度价值，此时可以通过信息技术手段对学生的求知欲进行激发，并充分挖掘出学生的情感因素。在小学语文教学过程中，教师需积极营造出宽松和谐的教学环境，确保学生心情舒畅，思维活跃；教师应充分信任学生，并积极进行鼓励，使其产生巨大的精神动力。这样学生在学习过程就能及时发现问题，并采取有针对性的解决办法，激发学生探究兴趣。
2.2改变学生的学习方式
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字能力的综合运用，小学语文课程的重点就是培养和发展学生语文素养。因小学语文涉及了广泛的内容，跨度相对较大，因农村条件的限制，有很大一部分的知识内容学生根本没有见到或听到，教师只有在语文可让中通过语言进行描述，增加了学生理解的难度，更别说自主、合作、探究学习了。远程教育资源则能有效解决该问题，它集图、文、声、像为一体，将抽象的问题直观化，拉近了时空距离，使得跨度不断缩小，同时还能将学生的听觉、视觉感官调动起来，激活学生的思维方式，进而实现自主、合作、探究式学习。另外，远程教育资源可以将抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，进一步拓宽了教学空间。通过对丰富多彩的教学情境进行创设，可以对深深的吸引学生，激发学生对语文学习的兴趣，不断提升课堂教学效率。以《圆明园的毁灭》教学为例，教师可以根据远程教育课件内容，引导学生对圆明园的辉煌过去进行分布引导，主要表现三方面：①园林艺术的瑰宝；②建筑艺术的精华；③最大的博物馆和艺术馆；之后则可以借助于课件内容对圆明园建筑美、文物等进行赏析，使学生滋生起对圆明园的热爱；接着播放《火烧圆明园》中八国侵略者的罪行片段，根据书上描述的内容，配合激情朗读，可以将学生对侵略者的仇恨激发出来；最后则是辩论 “是否重建圆明园”这一话题。这种教学方式可以使学生逐渐沉浸到特定的氛围中，进而激发学生情感，使学生的爱国主义意识得到升华，同时还可以增强学生振兴中华的责任感，进而达到育人的目的。
2.3师生共同感受名师教学风采
当前，相较于城市来说，农村小学在教学质量和教学观念上仍旧有很大的差距存在，农村教学模式单一，学生与外界的新鲜事物接触不多。虽然农村小学语文教师对全国优秀教师的教学方法有一定了解，但是实际参与到这些名师课堂教学机会却少之又少，让自己的学生听到名师课程更是难如登天。而通过远程教育资源则能恰好实现这一目标，学生可以实现与名师之间的互动交流，农村教师可以真正坐在名师的“课堂里”，通过面对面方式可以享受到最新的教学模式和先进化的教学理念，在掌握这些教学模式和教学理念后可以转化为自己的教学经验，使更多的农村学生受益。因此，应尽量为农村教师搭建这种类型的学习平台，确保农村教师在办公室中就可以对名师、名校课堂进行观摩，同时还可以实时与主讲的名师学习、研讨、交流教学模式、教学方法和教学内容等。农村的小学生通过远程课堂能够参与到一流名师的教学中，亲身体验一线城市的先进教学方式，进而激发学生对语文学习的动力，在可以缩短城市与偏远地区教育资源分配不均的问题，使学生通过学习可以取得更好的成绩。
结论：
综上所述，在农村小学语文教学中远程教育资源发挥着十分重要的作用，激发了教育教学工作的生机和活力。在实际的应用中，教师不能局限于资源，明确远程教育资源只是辅助课堂教学、优化教学效果的一种手段。应结合实际对远程教育资源进行适时、适度、适当、科学地运用，始终将学生作为学习的主体，不断提升学习效果。
参考文献：
[1]刘正操.远程教育资源在小学语文教学中的应用[J].中国电化教育,2013,05:110-112.
[2]何茂土.探讨远程教育资源在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛,2014,12:2
作者简介：黎丽华（1976.10），女，汉族，广西荔浦人，大专，中小学一级教师，从事农村小学语文教学工