杜雯
四川省广元市剑阁县鼓楼幼儿园628300
摘要：幼儿所处的成长阶段正是对游戏充满好奇的时期，其中角色扮演的游戏是幼儿最热衷的游戏形式，幼儿可以通过想象、创造来反映人物的形象，给孩子留有的创造空间较大，所以孩子对角色游戏的参与度较高，是其他游戏活动难以替代的。本文以幼儿园角色游戏活动为主题，研究了教师在活动指导工作中需要注意的一些问题。
关键词：幼儿园；角色游戏；体验活动指导
引言：在幼儿园的角色游戏中，本质上是引导孩子对社会角色的一种交流，促使孩子在游戏活动中可以初步体验角色情感。一般来说，幼儿园的角色游戏活动会具有一定的主题，作为幼儿园的常规游戏，幼儿教师设计怎样的主题关系着角色游戏活动的效果，正如“孟母三迁”的故事一般，游戏活动的主题要有益于孩子的成长，也要选择孩子感兴趣的内容，所以教师必须要重视指导过程，采取孩子易于接受的方式组织游戏活动。
一、把握角色游戏特点，幼儿感受大于教师感受
角色游戏活动的主角是孩子，孩子从游戏中收获快乐，幼儿教师的指导也是为了角色游戏活动的顺利开展而服务，所以教师要注意幼儿在活动中的感受，比教师的感受更加重要，在游戏活动中引导孩子积极的情绪，是增强孩子游戏体验的关键。那么幼儿教师在选择角色游戏活动的主题时，就要更加注重主题的适用性，幼儿阶段的孩子不能过度的接触成人的思想，但有一些职业性的元素可以放在角色游戏活动中，增强孩子对社会角色的感知。如教师选择将“理发”作为角色游戏活动的主题，让幼儿分别扮演“理发师”、“顾客”，有的孩子在生活中害怕理发，对理发总是充满恐惧，让家长无可奈何，在活动中孩子慢慢克服畏惧的心理，也接受了理发的过程。虽然在游戏活动中，并没有真正给孩子“剪头发”，但是却能减少孩子对理发的陌生感，孩子在游戏活动中玩的非常高兴。扮演理发师的孩子会给扮演顾客的孩子打招呼、问好，询问顾客的需求等等，孩子之间交流的非常充分，使整体的游戏活动能够顺利进行，体现出孩子们的创造力，而角色在游戏活动中的特点，也能够准确的体现出来，理发师属于服务者，问好、尊重顾客也是角色的特质[1]。
二、鼓励幼儿自主创造，减少固有教育经验影响
幼儿教师常常会用固有的教育经验来替代教育理念的创新，没有关注当下幼儿的游戏需求，幼儿教师通常会回忆以往组织游戏活动的经验，也常常会受到这些经验的限制，在游戏开始之前过分的强调游戏应该怎样玩，教师的主导性过强就会对幼儿的主动性有所压制。为减少这一情况，幼儿教师应当在游戏中尽可能的给幼儿提供自由创造的空间，在游戏结束后引导幼儿对游戏做出评价，善于聆听幼儿在游戏中获得的体会，让幼儿想说、爱说，不必过于担心幼儿在角色游戏活动中不会玩或者玩不到理想的效果，只需要让幼儿随心出创造即可。如在“美甲”的角色扮演活动中，幼儿有的扮演美甲师，有的扮演顾客，细心的准备了美甲需要的材料，有模有样的在游戏中为客人做好服务，认真询问客人的喜好等等，这是幼儿从自我角度出发对他人尊重、关心的表现。有的孩子在游戏中没有做好美甲，但依然能够积极的与其他孩子沟通、商量解决的办法，游戏活动并没有像教师预想的那样，可能会出现矛盾等等，反而幼儿之间都非常和谐，这是一种自然的关系，并不存在消极的因素，所以固有经验不要过于影响孩子在游戏活动中的感受，适当创新也非常重要[2]。
三、兼顾教育作用发展，注重内在外在双重引导
幼儿教师在开展角色扮演游戏活动时，不要只注重对孩子品德、纪律方面的指导，可以将教育的作用发挥在其他方面，让幼儿以主人的角色参与到游戏中，适当的考虑游戏的发展价值，而不是只关心幼儿在游戏中是否大吵大闹、是否争抢玩具。幼儿教师也要注意对孩子说话的方式，如果只是硬性的要求孩子怎样去做，往往结果会适得其反，不如采用相对软化的方式，让幼儿能够更容易接受教师的指导。如在“美容”的游戏活动中，一个孩子扮演美容的顾客，因为“顾客太多”而迟迟没有排上队，和负责扮演接待的孩子发生了争吵，在争吵中教师发现孩子并不是有意为之，是游戏活动的模式存在一些不足，比如扮演接待员的孩子太少，所以排队的人太多，教师选择先观察孩子，看看孩子会怎么处理。其中一个非常有组织能力的孩子站了出来，给大家提出了解决的办法，得到了其他幼儿的支持，于是孩子们之间的矛盾就被自己化解了，幼儿教师并没有过度的干预游戏活动的进程，而是站在旁观者的角度，看到孩子内在品质的提升。
结束语：在幼儿园的角色游戏活动中，幼儿教师要注重对教育指导工作的研究，善于发现指导中存在的不足之处，并在实践中能够有所规避，为幼儿的游戏活动创设良好的环境，不断优化角色游戏的指导方案，鼓励孩子在角色游戏活动中展现自己的闪光点，无论是游戏活动，还是教育活动，都有其发展价值，幼儿教师要准确捕捉角色活动的特性，使幼儿在游戏活动中得到全面发展。
参考文献：
[1]李俊芳.幼儿园角色游戏指导中应注意的问题[J].新课程(综合版),2018(02):68.
[2]连秀峰.指导幼儿园角色游戏应注意的几个问题[J].赤峰教育学院学报,2013(04):30-31.