丑艳霞
甘肃省庆阳市西峰区联合幼儿园
摘要：幼儿园教育小学化倾向主要表现在教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等方面小学化倾向。幼儿园教育小学倾向化不利于孩子身心发展，没有给孩子提供一个舒适的教学环境，从而使孩子在成长的过程中产生一些心理上的问题，因此本文针对防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施进行分析。
关键词：幼儿园教育；小学倾向化；对策
引言：就目前我国的幼儿教育实际情况而言，幼儿园教育小学化倾向的现象越来越明显，主要包括教育内容、智力培养和开发以及德智体美劳等基础教学活动等方面。在知识的传授方面就忽略了幼儿的本性，违背了孩子成长的自然规律。为了扭转这一情况，不仅需要改变教学活动的组织形式，而且还要提高幼儿教育的教学质量，从而使孩子得到可持续性的发展。
一、幼儿园教育小学化倾向的具体表现
（一）教育目标小学化
部分幼儿园的教育忽视了孩子身心发展的规律，极大的提高了幼儿教育的培养目标，从而忽略了孩子的保教工作，过分的强调“教”，而忽略了“保”。很多幼儿园的教学中要求幼儿识字、拼音、英语、珠算等内容的学习，还给孩子布置了一些家庭作业，使孩子过分的强调了幼小衔接方面课程的教学，给幼儿教学带来了不良的后果。
（二）课程设置小学化
幼儿园课程设置也倾向于“小学化”，诸如拼音、口算、英语等课程的学习，虽然开设了一些关于舞蹈、绘画、游戏等方面的课程，但是所投入的时间比较少，而且这些课程的教学质量也有待提高。另外，还有部分的幼儿园设置了兴趣班，强迫孩子参加兴趣班，孩子的学习压力很大，不利于孩子的身心健康发展。
（三）教学过程小学化
在幼儿园教学的实际过程中，老师往往处于教学活动中的主导地位，比如将要学习的字写在黑板或者以卡片的形式出示在屏幕上，然后由老师对孩子进行讲解、认读、组词、造句等方面的教学，然后让孩子在课下对这些字进行反复的练习，这些教学过程与小学的语文教学非常的相似。孩子在学习的过程中，他们的感知能力和观察能力没有得到培养和锻炼，学习过程太过于机械化，孩子们在学习中的自主权被生生的剥夺，极其不利于学生的身心健康发展。
（四）行为规范小学化
在幼儿教学过程中，幼儿园教学过分的规范儿童的行为，要孩子绝对的遵守幼儿园的管理制度，绝对的服从老师的安排，随时听老师的指挥，上课不准吃东西，不准说话，不许与老师顶嘴，坐姿要端正，要乖乖坐在自己的位置上，不允许随便的走动，孩子回答问题之前要举手，课间不允许随便的走动或是跳跃嬉戏等等，同时部分幼儿园在教学过程中还存在极端的体罚制度，比如打小手心，或者对违背幼儿园管理制度的孩子进行语言上的严厉批评，或者是罚站、罚抄等之类的教学方法对幼儿的教育是极其不利的。
二、防止幼儿园教育小学化倾向的对策
发展心理学告诉我们，不同阶段的孩子所呈现出来的成长规律是不一样的，因此所需要的教学内容和形式也是各不相同的。因此学前教育应该根据孩子成长的规律有针对性的展开教学活动，如何让每一个孩子在快乐中学习和成长，是每个教育工作者必须深思的问题。
（一）坚持培养目标的全面性、启蒙性、生活性
幼儿园教育作为基础教学的一部分，是学校教育的起点，因此对孩子的近期和终身的学习都有很重要的作用。因此在幼儿园教学的过程中应该注重孩子的心理发展特征，尊重孩子的人格和权利，以游戏为基本方式，保教并重，尊重孩子的个人差异，使每个孩子都富有个性的发展。同时在对孩子进行幼小衔接的教育中，要注重全面性、启蒙性和生活性。比如在“我心中的学校”为主题，让孩子们自己动手、动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，有的孩子设计的是学生在教室里上学，有的孩子设计的是学生在升国旗，有的孩子设计的是学生在课间活动等情景，同时让孩子对自己心中的学校进行交流，让孩子们分享自己的心中的想法和对心中学校的憧憬和向往之情[1]。
（二）加强课程设置的生活性
幼儿园教学的课程不仅要考虑到学科知识之间存在的内部关系，而且还应该符合孩子的身心发展规律，从而满足孩子的学习需求。因此孩子在教学过程中，应该加强与生活的联系，选择生活化的教学课程，从而让孩子在生活情境中学习，体验到学习的乐趣。比如在班级中展开“植物”主题活动，让幼儿从家里带来自己喜欢的植物，并创设观察区，等过一段时间以后，孩子们发现植物蔫了，孩子们以为是植物缺水了，于是给植物浇水，没过半天，绿萝恢复了生机，可是月季花还没有任何变化，孩子们等啊等，可是一天、两天过去，花茎上的叶子逐渐的变黄了，最终没能救活，孩子们不由自主的问：“为什么绿萝和月季花都浇了水，可是绿萝活了，月季确死了呢？”老师在清理的时候，给孩子们看了看月季花的根，孩子们发现根发黑，而且软软的，烂掉了。教师抓住这个教学机会，让孩子们思考“怎么样才能让月季花长得更好”，并根据不同植物的种植来获得丰富的植物养护知识。
（三）注重教学过程的体验性、游戏性、活动性
游戏是学前教育的主要教学活动形式。游戏是孩子们的天性，这也是符合孩子的心理发展规律，让孩子们在快乐中不断的学习。在游戏教学活动展开过程中，一定要将孩子的体验性、活动性、游戏性结合在一起。比如运用观察、实际操作、游戏、小组合作等多种生动活泼的教学方式来调动孩子们的积极性，从而促进幼儿的情感、认知、技能、价值观方面的提升。比如为了发展孩子们的大肌肉群，锻炼孩子们身体的灵活性、敏捷性和快速反应能力，并培养孩子们的团结合作意识，教师可以在全班组织“老鼠笼”的游戏，孩子们手拉手站成一个“老鼠笼”，选3-5名学生当“老鼠”，扮演“老鼠笼”的孩子手拉手举起并念儿歌，扮演老鼠的孩子则在老鼠笼四周钻进钻出。当念到“咔嚓一声时”，扮演老鼠笼的孩子们将手放下，同时蹲下，这样“老鼠”就被逮住了，被“逮住”的孩子要进行节目表演，在下一轮的游戏中扮演“老鼠笼”的角色，直到“老鼠”全部被捉住并更换角色[2]。
结语
综上所述，幼儿园的教育应该规范办校理念，要努力消除以片面追求升学率而使幼儿教学小学化倾向的可能，全面实施素质化教育，淡化考试竞争，当然这并不只是幼儿园的工作和任务，还应该加强家长、学校、社会三方的努力和合作，促进孩子身心健康发展。
参考文献
[1]梁慧.刍议幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略[J].才智,2019(34):44.
[2]高云梅,徐书宜.如何预防幼儿园教育的小学化倾向[J].华夏教师,2019(34):91-92.