郑波臣
湖北省十堰市竹溪县中峰镇中心学校 442300
摘要：阅读能力作为学生综合能力的重要组成部分，在现阶段的学科教学工作中，教师需要注重教学方法、内容与模式上的优化与创新，同时，在写作方面的教学工作中，教师还应注重阅读与写作二者的结合。初中阶段的语文学科教学工作中，学生的阅读水平和写作水平属于学生学习质量与教学工作效果评估的重要指标。对此，本文从阅读和写作教学如何有效进行结合的角度展开研究，旨在通过相关研究成果促进学生阅读能力与写作能力的共同成长。
关键词：初中语文；阅读；写作；结合
一、引言
阅读与写作在现阶段的学科教学工作中，属于学生语文综合能力表现的重要评估指标。阅读教学工作通过课程文章的解析，使学生在掌握基本阅读技巧基础上，深入作者的写作思路进行文章内涵的解读，在此过程中，学生能够配合体会作者的写作逻辑、技巧应用方式等。因而学生能够在当前的阅读学习中进行写作技巧上的学习。所以，教师在当前的教学工作中，需要注重阅读与写作二者的相互结合，使学生能够获得较好的综合成长。
二、阅读与写作教学的相关概述
从国内文化名人中不难发现，大部分散文家、思想家以及教育家等，其幼时教育通过大量的书籍阅读，积累了丰富的文化知识，并且在思维方面表现出独到的见解，如钱钟书、梁实秋、鲁迅以及季羡林等文化名人，幼年教育阶段通过丰富的阅读、写作经验积累，为其今后的个人成长奠定了重要基础。从当前初中阶段的阅读写作培养工作上看，部分学校在该方面的教育工作实施过程中，由于没有重视学生自主性阅读的培养，以及写作方面的教学，使得学生没有建立起较好的阅读习惯、兴趣以及写作思维等。因此，在当前的教学工作实施过程中，需要重视学生的阅读与写作指导，确保学生能够形成较好的阅读习惯，并在此基础上为文字写作进行较好的素材积累与思维启发等。[1]
三、相关教学思路与策略分析
（一）拓展课外阅读并丰富阅读材料
课外阅读活动是培养学生逐步形成阅读习惯的重要措施，在以往的培养工作进行过程中，由于没有重视课外阅读活动的引导与材料拓展，学生在阅读方面的材料选择性较低，难以结合自身兴趣开展阅读活动。因此，教师在积极组织开展课外阅读活动的过程中，一方面需要组织相应的课外阅读模式，使学生能够在周期性的阅读活动中逐步建立起阅读习惯，另一方面需要结合学生的认知水平与兴趣爱好等方面，拓展学生的课外阅读书目，积极利用校园图书馆开展课外阅读指导活动。
此外，在课外阅读活动组织的基础上，还应合理设置学生的写作任务，该环节可以观后感为主题，或者在学生阅读相关材料后，布置相似题目，使学生能够结合书籍阅读，以文字应用方式进行表述，从而针对学生的写作思维、写作能力以及阅读理解能力等方面进行培养。初中生在思维想象能力方面较为活跃，通过材料阅读的形式能够使其想象能力得到进一步拓展，在写作方面也能够乐于将其所想进行文字转述。阅读在语文学科学习中的重要性不言而喻，对于初中阶段的学生更能体现其重要性，由于年纪、认知水平与思维模式等方面原因，学生通过阅读习惯的养成以及兴趣方面的培养，能够对其思维方面、认知水平方面以及写作逻辑方面起到较好帮助。[2]
比如，在《智取生辰纲》一课的教学过程中，教师可适当拓展学生在该方面的阅读书目，如《倒拔垂杨柳》、《九纹龙翦径赤松林鲁智深火烧瓦官寺》以及《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》等课外阅读书目，通过神话题材的选取，符合初中生旺盛的想象力，同时培养其对书籍阅读的兴趣。此外，教师还可设计“假如我是梁山好汉”为题，使学生在结合书目阅读的基础上，发挥自身的想象力进行文字方面的写作，以此锻炼学生对文字方面的应用能力。
（二）借助情境引入加深阅读理解
部分阅读材料所描绘的内容与学生的现实生活较为接近，教师通过该方面的情境引入能够在一定程度上方面学生进行原文内容理解，同时可以使学生在结合现实情况的基础上展开写作方面的练习。比如，在《故乡》一课的教学过程中，该篇课文主要记录生活中的感悟较深的场景、人和事，这与学生的现实生活较为接近，在该方面的课文阅读与写作教学衔接上，教师可根据客观世界对学生进行引导，使学生能够观察现实生活中存在的情感因素，并通过课外阅读探究形式，使其结合现实生活的文学要素进行文字写作方面的练习，由此在一定基础上使学生能够基于阅读、结合现实生活情境进行文字方面的写作练习。
（三）引导学生做好读书笔记
教师在读书笔记的写作教学任务布置上，应尽量避免字数上的要求，防止该项学习任务影响学生进行阅读的积极性。读书笔记的作用主要在于帮助学生进行阅读活动总结与素材记录、积累，由此写作衔接的过程中能够提供较好的素材保障。“好记性不如烂笔头”这在阅读与写作衔接的过程中属于重要的指导思想，教师需要在初中阶段就着手培养学生养成书写读书笔记的习惯，以此逐步提升学生在阅读方面以及写作上的能力。
结语：综上，在当前的教学工作中，教师一方面需要注重学生阅读材料的拓展，另一方面需要在学生进行阅读学习的过程中，通过写作思路方面的指导，使学生可以在阅读学习的基础上较好提升自身的写作技巧。
参考文献：
[1]佘承洪 .初中语文阅读教学和写作教学有效结合的思考[J].读天下（综合）,2017
[2]马建德.读写结合,高效整合——初中语文阅读教学中写作资源的挖掘与生成[J].读与写(教育教学刊),2017:98.