燕巧玲
甘肃省定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000
摘要：在新课程改革教学实践活动推动之下，所展开的小学语文阅读教学课堂，更加重视真实性和有效性的构建效果，因为需要通过真实有效的阅读课堂教学活动来帮助学生培育学科核心素养，让学生能够具备更加全面的语文学科素质和能力，帮助学生在语文阅读学习的课堂当中，不仅能够更加积极主动地展开自主学习，而且还可以推动教师的课堂授课达到更高的效率。所以，这是要求小学语文教师在设计阅读课堂的过程当中，要重视利用真实有效的学生活动，调动学生的课堂参与，从而帮助学生在课堂当中自我生存知识，以此来达到语文阅读教学课堂理想的教学效果。本文将从小学语文真效阅读课堂模式的构建定义展开分析，结合具体的构建实践活动展开策略探究。
关键词：小学语文；阅读课堂；教学模式；真实有效
一、引言
在传统的小学语文阅读教学课堂当中，主要由语文教师承担课堂授课的主体，而学生往往被做边缘化的处理，被动的在看很多种接受语文教师传授的知识和内容，在这种教学模式的影响之下，并不能达到信息教学环境当中，对学生学科核心素养的综合锻炼。所以，这就需要小学语文教师创新阅读课程的授课模式，通过真实有效的阅读课和构建，来将学生作为课堂学习的主体，为学生设计和营造一个良好的学习环境，由教师组织和引导帮助之下，来推动学生主动参与和展开积极的自主探索，以此来推动学生对阅读课程当中学习知识的自我生成。这种教学模式，也更加符合当下建构主义教学理念的要求，能够推动小学语文阅读课堂达到更加理想的教学效率，为高效课堂的构建提供更加有效的条件支持。
二、真效阅读课堂定义分析
（一）真实性
小学语文教学课堂当中的真实性主要体现在学生能够实实在在的参与到课堂学习活动当中，也就是要求语文教师在阅读课程当中所构建的活动，是真实可参与且不做作的，并没有将教学活动流于形式，只停留在表面的阅读学习活动无法达到理想的教学效果，不仅阻碍了学生在阅读课堂当中的积极参与，而且也会限制语文教师在阅读课堂当中授课效果的发挥。所以，在新型教学环境当中所展开的小学语文阅读课堂，语文教师必须始终坚持真实性的课堂活动构建原则，为学生提供真切实际的学习活动，让学生在实际参与的过程当中实现自身阅读理解能力的提高。
（二）有效性
小学语文阅读课堂构建过程当中的有效性则是要求，语文教师在课堂当中的授课效果能够有效落实在学生的学习成效当中，这些对语文阅读课堂授课效率的重要保障，只有当语文教师的课堂活动设计满足一定水平的有效性，才能够保证语文阅读课堂的学习效果，能够体现对学生语文学科素养的培育，让学生在语文阅读的学习课程当中，能够收获真实有效的学习内容和技能，从而推动小学语文的阅读课堂能够助推学生语文学科核心素养的锻炼。
[1]因此，小学语文教学阅读课堂构建要始终保证有效性的活动设计，通过师生双方的教学和学习行为互动，来共同助力于高效课堂的成功打造。
三、真效阅读课堂构建实践探究
（一）丰富阅读课堂的教学内容
小学语文教师可以通过丰富课堂的教学内容来打造真效阅读课堂，因为丰富的学习素材能够增加语文阅读课堂的趣味性，从而能够激发学生的学习欲望和阅读兴趣，调动学生的积极参与投入到语文阅读课堂当中。在学生积极配合的状态之下，小学语文教学所展开的阅读课堂模式能够更加贴近真效阅读课堂的理想效果，让学生在高昂的学习情绪之下，完成阅读学习课堂当中的教学任务。例如，学习课文《少年闰土》的课堂当中，语文教师可以介绍鲁迅其它同类型的作品，借助故事素材来调动学生的学习兴趣，在带领学生阅读和分析故事情节的过程当中，更加有效地传授给学生阅读学习的方法和技巧，帮助学生能够在之后的阅读学习过程当中可以展开更高效率的自主学习活动。
（二）构建教学情境调动学生参与
通过构建教学情境来调动学生参与，也是小学语文教师可以进行尝试的阅读课堂构建手段，因为在教学情境的帮助之下，能够更好地激发学生的阅读情绪，让学生带着情感投入到阅读学习课堂的活动当中，从而推动阅读课堂教学效率的改善。而且，在教学情境的帮助之下，能够为学生的思考提供一个具体的方向，从而在前进的引导之下带动学生的思维能力构建，强化阅读教学课堂当中的真实有效性。[2]例如，语文教师带领学生展开《只有一个地球》这篇课文的学习课堂当中，可以首先通过这个学生观看一则有关地球环境保护的宣传短片，在直观的视频刺激之下激发学生的情感，从而实现阅读情境的成功构建，让学生调动观看纪录片当中产生的情感态度，来更加深入的进行这篇课文的学习，同时也能够通过这种方式来刺激学生的价值观念树立，将环保意识更加深入地刻画在学生的脑海当中。
（三）组织课堂讨论激发学生思考
小学语文教师通过组织课堂讨论来激发学生的思考，也是相当有效的一种方法来构建真实有效的阅读学习课堂。课堂讨论的形式是在语文阅读课堂当中应用十分广泛的一种教学手段，因为通过课堂讨论环节的运用，能够让学生的语文思维在与他人沟通交流的过程当中，不断进行改进和重造，从而通过这种方式来丰富学生对语文认知。而且，在与他人的观点进行交流碰撞的过程，也能够刺激学生产生新的灵感，从而让学生的语文思维在阅读学习课堂当中，可以进行更加深入广阔的构建，帮助学生的语文学科素养在这一过程当中实现有效锻炼。因此，小学语文教学运用好课堂讨论等教学活动设计，让学生真实有效地参与到阅读学习课堂的活动当中，在讨论活动当中给予学生有效的发挥空间。
结语：综上所述，小学语文教师在展开真效语文阅读课堂模式的构建过程当中，可以通过采取多方面、多角度的教学实践尝试来进行课堂活动的构建探索，为学生的阅读学习提供更多有益有效的帮助，推动学生语文阅读能力在真效阅读课堂当中实现更高层次的进步。
参考文献：
[1]谭必理. 循序渐进,构建小学语文有效阅读课堂教学[J]. 读写算:教育教学研究, 2013, 000(012):256-256.
[2]汤嘉琪. 化阅读为"悦读",让语文活动精彩纷呈——对小学语文"快乐阅读"教学模式的有效构建.