徐俊君
汶上圣泽中学
摘要：阅读是人类进步的重要阶梯，对于高中学子而言，其正处于知识积累和身心发展的重要时期，注重学生阅读习惯和阅读能力的培养，是高中语文教学的重要内容。思维导图在教学领域的应用时间较短，但是就目前的实践证明，思维导图在整本书阅读教学中的应用也具有重要的现实意义。高中语文教师需尝试从思维角度去解构学生的阅读行为，以思维导图的方式去助力学生阅读能力的提升。
引言：思维导图；高中语文；整本书阅读
一、突出学生的课堂主体地位
在高中语文阅读课堂教学中应用思维导图，首先要正视自身在教学活动中的引导作用，结合学生的实际情况去引导学生自主的绘制思维导图。借助于这样的形式，不仅能够更好地培养学生的探索能力，也能够使学生在构建思维导图的过程中，学习和感受到以往课堂学习中无法学习到的知识。在这个过程中，学生能够借助于文学阅读更好地拓宽自身的学习视野，同时自身分析文章、把握文章主旨的能力也得到了有效的锻炼。通过让学生参与到思维导图构建的每一个环节中，还能够减少学生对于教师的依赖性。
例如在阅读《平凡的世界》这部小说的时候，教师可以先给学生营造一个自主构建思维导图的环境，让学生对这部小说的创造背景、作者信息以及书籍信息有一个大致的了解。小说“二十世纪八十年代的创作背景”，“以孙少安为代表的奋斗群体”，“田润叶不畏世俗，勇于追求爱情”的这些元素，学生都可以在自主构建的过程中获得。在此基础上，教师也要结合学生所设计的思维导图去做出进一步的完善与引导，例如“孙少安与秀莲结婚，反映了旧时代人们在世俗面前的那种身不由己的无力感”，这些要素的体现都能够帮助学生在更好地把握人物个性的基础上，去对小说的内容结构有一个更深层次的把握。
最后作为教师也要意识到，思维导图的应用是一个缓慢的过程，教师不能急于求成，继而去剥夺学生的无线发展可能。在组织阅读教学的过程中，需为学生创建出一定的表现机会，鼓励学生去分享自己的阅读感受与想法，以此来帮助其更好的完善自身的学习方法。通过这样的方式，也能够让学生更好地树立学习主人翁的意识，这也能更好地激励学生参与到思维导图的学习活动中。
二、结合教学实际设计预习学案
对于高中语文的整本书阅读而言，要想更好地突出思维导图的应用效果，就必须就预习学案的设计予以关注。
教师需在课前对学生的预习成果进行了解掌握，而后结合实际情况来确定最终的教学内容。一般情况下，高中语文的整本书阅读教学的思维导图预习学案主要涉及有认读感知、辩体解题、定向回答以及深思质疑和附属整理五个内容。
例如在构建《乡土中国》的思维导图时，教师首先可以组织学生对全文进行阅读，以此来让学生对于文章主体有一个更为深刻和直接的了解干出。在此基础上，尝试从“乡土社会”“家族与团队之间的差别”“血缘与地缘”等方面去进行思维导图的构建。以此来帮助学生对《乡土中国》的每一个部分都能够有一个更深刻的了解。
在思维导图的构建过程中，学生往往会提出各式各样的问题，比如“差序格局到底是什么意思？”“血缘与地缘之间到底有什么差异？”。此时教师可以做出适当地引导，但是要避免一丝不苟的解读，不宜让学生养成依赖教师的思维与习惯。
三、引导学生有效的研读课文
课文的研读对于师生合作以及教师引导能力的发挥也提出了更多的要求，研读课文需要以学生的预习阅读为基础，以学生绘制预习导图为形式去进行阅读教学。研读课文的选择也相对丰富，可以选择以小组合作的方式进行，在提升学生阅读水平的同时，促进学生人际交往能力以及与人合作能力的培养。在分组之后，借助于合作探究的形式，同学们可以就预先制作的预习导图进行讨论，就其中的不足加以完善。每一个小组还可以选择一位代表，将本小组的思维导图进行分享与讲解，在讲解的过程中，其他小组的成员可以做出补充。在讨论环节结束之后，教师可以结合情况去做出总结。
例如在阅读《活着》这部小说的时候，在分组讨论之后，其中一个小组的学生代表指出“为什么小说中要加入买牛的桥段，这与故事的发展有什么必然的联系？”实际上，在小说中对于“福贵”也做出了一定的描写，通过对其劳作之后疲惫的刻画，与主人公的整体状态遥相呼应。读者由此产生的对于生命的思考也会更加的生动与深刻。
结语：综上所述，在整本书阅读中融入思维导图，不仅可以有效打破传统阅读教学中局限，同时也能够更好的激发学生的学习主动性与积极性。对于教师而言，思维导图不仅是一个有效的教学工具，更是助力学生学习与成长的可靠保障。在利用思维导图去完善学生知识体系的同时，也能够更好地丰富学生的学习体验。
参考文献：
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