陈红梅
云南省迪庆州维西县教师发展中心674600
摘要：初中化学知识虽然是最为简单的知识，但是由于学生初步接触化学，尤其是很多化学实验中，包含的化学知识较为丰富，学生的理解难度较大，若能很好地提升化学实验的趣味性，加强趣味化学实验的应用，则能有效地提升化学实验教学质量。基于此，本文章对趣味化学实验在初中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中化学；趣味化学实验；应用
引言
相对于其他学科而言，初中化学具有较强的实践性，其要求学生在学习的过程中掌握不同的化学实验方法，还要理解化学理论和概念。很多学生在开展化学实验时都是被动地接受教师的指导，缺乏自主性，导致整体学习效果较差。在新时期发展的当下，趣味化学实验的方式就比较符合学生的学习特点，教师可以在教学当中贯穿不同的化学实验类型，让学生体会到化学实验的乐趣，从而提高自身的学习兴趣和积极性。
一、趣味化学实验的内涵
趣味化教学经过多年的探索和发展，已经形成了一套科学的教学方式，也被广大初中教师运用到了课堂中去。老师的专业知识能力、课堂教学技能、知识教学强化技能等等都影响着趣味化教学的效果。趣味化教学的一个重要内涵就是其是和生活化教学密切相关的，即从生活中寻找能够用化学解释的现象，或者从生活中寻找能够应用在化学实验中的材料。初中化学学科包含的一些基础知识理论相对来说是枯燥的，而将这些枯燥的理论知识与生活中的现象联系起来进行教学，那么初中化学实验的教学就变得有趣生动了。此外趣味化学实验的教学其目的还是为化学教学课堂服务，最终目标是提高学生的化学学科上的核心素养，并且知识能力全面增长。
二、初中化学教学中趣味化学实验的应用
（一）创设教学情境
教学情境在各个教学阶段当中都有不同程度的应用，也能够产生不同的教学效果。在实施趣味化学实验教学时，教师就可以创设教学情境，让学生融入实验学习当中，提高化学实验对学生的吸引力。比如，在开展“制取氧气”这个实验的教学时，教师可以采取三种实验形式让学生理解氧气的制取方法。教师可以先让学生熟悉教材知识内容，让其对氧气的性质进行了解，并且能够正确开展氧气的制取实验。在创设教学情境时，教师可以让学生将氧气和生活中的空气联系起来，并且将双氧水、高锰酸钾及氯酸钾三种不同的制取氧气的原料进行对比，还能够让学生对实验现象进行推理，得出结论。教师可以让学生探索氧气的制取要求，还能够探索其余的制取氧气的方式，让学生变换情境学习形式，提高学习趣味性。
（二）趣味化实验导入
在“探究二氧化碳性质”的实验中，由于传统的实验教学中往往缺乏趣味性，且采用瓶口较大和容积不足的采气瓶倾倒二氧化碳时，由于气流不集中，气量不足，烧杯中燃烧的蜡烛形成的热气流上升之后，影响二氧化碳下沉，有时还会导致二氧化碳被冲散，加上只是采用玻璃片在烧杯上方遮挡的方式进行操作，不仅实验的趣味性不足，而且还可能导致实验失败。所以在导入环节，为激发学生的兴趣，教师可以把长短不同的蜡烛，按照从低到高和从左到右的方式，将其置于透明水槽的同一直线上，再将干冰置于空塑料瓶之中，再往塑料品种滴入一滴管的水，并旋紧瓶盖，置于水槽最右端，塑料瓶的中部开口与蜡烛高低处于同一直线，要求学生观察实验现象并记录，思考其背后蕴含的宏观本质，促进学生推理素养的发展。这样直接采取实验演示导入新课的方式，让学生观察实验现象，从中体会和感悟，结合自身在课前所学的知识，加上教师演示的过渡，在课堂上教师进行引导，就能更好地在实验的趣味性和悬念下学习知识，让学生在实验教学的引导下，一步一步地拨云见日。
（三）改进实验方法
教师在实验前可以对班级的学生进行观察，充分利用初中学生的心理和性格特点，改进传统的实验方法，让学生有更多的机会学到更多的东西，也能激发对化学不感兴趣学生的好奇心，通过兴趣驱使，引导其加入实验之中，促使实验教学丰富、多样。首先，教师在进行实验教学前对实验内容和环节进行设计，可以制定方案，在实验过程中也可以对方案进行改进，观察学生的兴趣点、容易上手的点进行记录，将其融入新的教学方案中。其次，教师可以通过物象展示，让学生先通过表面现象观察，让学生直观地了解到化学知识的内涵和原理。当学生逐渐深入了解了化学公式和原理时，可以直接进行实验演示和操作，教师可以为认知能力不同的学生布置不同的实验任务，让学生有充足的时间展示自己做法。例如，在学习高锰酸钾制作氧气这一课时，教师可以先引导学生对氧气的产生进行猜想，鼓励学生充分想象，可以引导学生根据氧气的有关化学公式进行研究，让学生学会举一反三，学习到更多的知识技能，看到事物之间的联系性。
（四）灵活利用信息技术
信息技术在各行各业中的应用范围逐渐增大，在我国发展教育事业的过程中，很多教育工作者都开始灵活利用信息技术提高教学重量，让化学实验教学更加生动、有趣。部分化学实验存在一定的危险性，初中生在接触的过程中稍有不慎就会产生安全事故，危害其人身安全。教师在开展趣味化学实验教学时，就可以借助信息技术对复杂的实验内容进行演示，使其更加简单化，还可以丰富化学实验形式。比如，在开展“氢气燃烧”的化学实验教学时，教师就可以让学生了解氢气的化学性质，其在燃烧的过程中存在较大的危险性，容易爆炸，整体性质非常不稳定。因此，就可以利用现代化信息技术通过多媒体视频课件演示化学实验操作，让学生通过视频课件了解氢气燃烧的过程。这种方式可以让化学实验课程教学的趣味性有所提升，还可以吸引学生的注意力，提高其实验学习积极性。
结束语
化学实验可以有利的促进化学教学的顺利进行，教师要重视实验在化学教学中的地位作用，利用初中学生喜欢实验的性格，开展丰富、趣味的化学实验，为学生提供动手的机会，让学生通过规范性的实验操作，提升学生的动手能力、操作技能、理论联系实践的技能。
参考文献
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