曹晖
湖北省保康县第一中学
摘要：随着教育的不断发展，教师在课堂上所采用的教学方法也应该不断得发展，课堂教学模式要能够适应时代的发展，充分地调动学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行知识的学习，从而促进学生的学习能力。任务驱动是一种较为新颖的教学方法，它相比于传统的教学模式学生的课堂学习地位不断的上升，从而学生的学习兴趣也在不断地提高。因此，本文就任务驱动在高中数学中的教学实践进行研究，探究教学的有效性和方式，从而能够促进学生的学习与发展。
关键词：任务驱动；高中数学；教学实践
数学是高中阶段最重要的课程之一，数学知识与其他学科相比具有较大的难度，知识也具有较大的抽象性，所以学生在学习时在理解上会出现一些困难，这些困难在解决时需要从源头进行研究，因为难度导致学生学习积极性的下降，使课堂上学生的参与程度逐渐地下降，从而影响了数学学科的发展。教师可以采用任务驱动这种教学模式，通过教学内容来设计一个学习任务，让学生在学习时做到有目的性的学习，从而能够提高学生的学习效率。对此，本文有以下几点看法。
一、任务驱动教学模式的优势
（一）让学生建立明确的学习目标
一般情况下，如果一个学生在课堂上缺乏了学习的目标，那么他的学习就会变得十分盲目，会让学习的过程变得特别随意，这种现象会导致学生的学习质量越来越低。在任务驱动教学模式的使用中，教师通过教学内容来设计一个学习任务，通过这个任务来引导学生建立一个课堂学习目标，让学习变得有目的性，能够针对性地进行课堂学习，从而使课堂上的时间充分的被学生利用起来，促进学生学习效率的提高，培养学生数学学科核心素养能力。【1】
（二）通过任务的提出促进学生反思
反思是学生巩固知识和预习新知识的主要方式，合理的对知识进行思考和反思能够让学生加深对原有知识的理解，同时在反思的过程中还能让学生发现新的问题，在新问题当中发现新的知识，引导学生主动进行了知识的预习。在任务驱动模式下，教师提出一个课堂学习任务，让学生主动地思考这个任务，探究任务如何完成，怎样解决任务中的问题，从而能够促进学生主动进行反思，培养学生能够更加主动地进行知识的学习，促进学生学习能力的不断提高。
二、任务驱动在高中数学教学中的应用
（一）研究课堂教学内容设计课堂任务
任务驱动教学模式的优点非常明显，但是它在使用时也不能盲目地进行，对于任务的设计这一方面就需要教师进行仔细地研究，能够联系课堂教学内容和学生的学习需求进行分析，设计出一个贯穿整节课知识的学习任务，这个任务要能够充分地吸引到学生的注意力，引导学生能够做到主动去思考任务，探究如何完成任务，让学生能够在最大程度上投入到课堂学习当中，促进学生对数学知识点的理解，帮助学生提高课堂上的学习效率，让任务能够发挥出最大的作用。【2】
比如，在教学“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”这个知识点时，这节课的主要内容就是让学生能够理解三种三角函数两角和与差的公式，总共有6个，教师可以根据教学内容来设计一个任务：“能够通过自己的思考联系课本中的案例推导出正弦函数的两角和与差的公式。”通过课本中余弦函数的推导过程学生会对这方面的知识有一个了解，课本中推导出余弦函数的两角差公式为，根据诱导公式可以实现正、余弦的转化，所以通过这点学生可以有一个推导思路，教师可以让学生亲自进行尝试，用诱导公式将正弦和余弦相互转化，思考整个过程，从而能够使学生更加主动地投入到课堂学习当中。
（二）创建教学情境呈现课堂学习任务
在给学生布置任务前，教师要对任务的呈现方式进行探究，如果只是单纯地将任务布置给学生，这种方式无疑会使学生的学习效率受到影响，所以教师在布置任务前需要先吸引到学生的注意力，然后在将任务呈现到学生面前。任务是根据课堂教学的内容进行设计，那么教师在教学开始前可以在根据教学内容来创建一个教学情境，利用情境来充分吸引到学生的注意力，在情境当中将任务呈现在学生面前，能够在最大程度上发挥学习任务的作用，促进学生学习效率的提高。
比如，在教学“随机事件的概率”这个知识点时，教师在进行任务的布置前可以根据抛硬币的方式来创建一个概率情境，让学生分别抛十次硬币观察正反面，并且最后进行统计，先利用这个方式创建出情境，吸引到学生的注意力，然后教师提出一个学习任务：“能够理解概率的知识点，并且可以解决概率的问题。”提出这个问题后教师就可以开始进行课堂的教学，在教学中适时的利用例题来帮助学生巩固知识点，能够引导学生主动学习从而完成课堂上的学习任务，促进自己在数学学科上的发展。
总之，任务驱动教学模式它能够充分地调动学生的积极性，让学生可以更加主动地投入到课堂学习当中，教师在进行课堂教学时要对教学的内容进行分析，根据教学内容的不同设计出相对应的任务，这个任务需要贯穿整节课的学习重点，通过设计这个学习任务帮助学生在学习时做到循序渐进，并且使用恰当的方法来引出这个学习任务，让课堂学习变得充满趣味性，从而能够提高学生在数学学科上的发展，培养学生数学核心素养能力。
参考文献
[1] 仲波.任务驱动法在高中数学课堂中的运用[J].读与写（教育教学刊）,2018:126.
[2] 戚小娟.任务驱动型高中数学高效课堂建设的探究与思考[J].考试周刊，2017:131.