暴雷
哈尔滨市奔赛中学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：近些年来我国经济快速发展，在现代教学中对学生的教育要求也在变化，促使教师在教导学生文化知识的同时，指导学生进行个人素质的教育培养，促进学生的核心素养培养。在这种背景下要构建高中物理高效课堂，就需要教师改变过去的教学方式，重视对学生的引导和培养，让学生在物理知识的学习时，能够进行独立的思考，分析各种物理原理和现象，可以通过有效的探索和实验解释解决实际问题，从而实现对学生的全面教育。对此，基于核心素养下提高高中物理课堂的效率，实现理论知识结合教学实践活动，对于高中物理教育工作者来说是十分重要的任务。
关键词：学科核心素养；高中物理
引言
物理学科是高中阶段十分重要的一门科目，目前在许多高中物理课堂中存在的问题是物理教学目的是应试和高分，重点在于教授学生应试技巧和物理答题公式，这种模式下，学生的逻辑思维无法拓展，课堂体验变得枯燥乏味。极大地阻碍了学生科学探究能力的发展，严重违背了新时代要求培养创新复合型人才的目标，同时也忽视了新课程标准下高中物理教学目标。所以高中教育工作者应当明确教学目标，关注学生对物理观念、科学思维等相关能力的培养，以培养学生核心素养为出发点提高物理课堂的效率。
1核心素养与物理学科核心素养的内涵
根据教育部印发的《新课标（2017）》，各学科核心素养是一个以培养“全面发展的人”为核心的综合体系，从文化基础、自主发展和社会参与三大方面提出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养，把党的教育方针具体细化为人文情怀、理性思维、勤于反思、健全人格、社会责任、问题解决等十八个基本要点，更清晰地回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，为广大一线教师的教育教学工作指明了方向。物理学科核心素养是指学生在学习物理课程的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，主要在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度得以体现。“这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的学习能力与思维能力品质的具体要求”。物理学科核心素养是一个互通互融的综合体系，科学思维和探究能力的发展以物理观念为基础，同时又有助于物理观念的形成。科学态度与责任是一切能力发展的前提，是另外三个方面的素养提升的有力保证。学生的核心素养不是与生俱来的，而是在环境的影响、教师的引导、学生的努力等多种因素的作用下，随着学习的深入、知识的积累和个人能力的提升而逐渐培养起来的，最终内化为自身的品格，奠定终身发展的基础。教师如何在自己的教学活动中落实学生核心素养的培养、如何设计教学活动、制定体现核心素养培养的教学目标是一个重要的研究课题。本文主要探讨物理学科核心素养导向下的课堂教学目标设计方法。
2核心素养构建高中物理教学问题
2.1部分高中学生的物理基础不牢
在高中阶段的物理知识大多比较复杂和抽象，相对初中知识就比较难学，尤其是部分学生在初中阶段并没有掌握足够的基础知识，对于相关的内容根本无法有效衔接，使得这些学生在高中阶段的物理学习中无法跟上教师的指导进度，严重影响了学生的学习效率，不利于高中物理高效课堂的构建。
2.2传统教学方式影响学生的积极性
在高中物理课程中传统的教学方式就是对学生进行灌输式的教育，为教师将各种物理知识传授给学生，让学生进行死记硬背，这样的方式太过单一且枯燥，很多学生在记忆的过程中都会感到无趣，既影响了学生的学习效率，也不利于学生学习积极性的提高，在目前的教学情况下仍有很多教师没有改变这种方式，学生只能被动学习和记忆，使得学生对于理论知识的学习积极性一直不高。
2.3部分学生没有真正理解物理的重要意义
高中的物理知识已经与初中有极大区别，很多内容与现实生活缺乏直接的联系，在学习的过程中学生不知道这些知识的作用在什么地方，无法深入地理解这些理论知识，尤其是在现实生活中的意义，影响了学生对这些物理知识的理解，在核心素养的培养过程中也不利于对学生的引导和教育。
3基于核心素养对高中物理课堂有效教学策略
3.1教师提高自身综合素质以提升课堂教学有效性
教师自身的综合素质也是决定课堂质量和效率的关键因素和重要前提，是实现有效教学的基础。高中物理教育工作者应当经常学习新式教学方法，对物理知识应当有清晰的知识框架，对于自己的教学模式应当适时创新。物理教师更应当注重自身职业道德的修养，提高自身的综合素质。例如，在课堂教学过程中，教师的言行举止和不良的行为习惯会潜移默化地给学生带来影响，学生可能会模仿老师的行为。所以教师应当以身作则，为学生树立榜样，不断提高自身的道德修养。
3.2组织各种物理实验，提高学生的科学探究能力
在物理知识课中实验是必不可少的内容，尤其是在高中阶段，教师要指导学生学习物理知识，就必须重视实验部分，多组织学生进行物理实验，引导学生分析相关的物理现象，提高学生的物理操作能力和实践能力。因此在物理课程中教师可以根据教程内容，组织各种实验活动，让学生通过具体的实验操作了解相关现象，提高学生对相关物理原理的认识。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“自由落体运动”的内容时，教师可以提前做好器材准备，如计数器、橡皮、纸片等，要求学生在课堂上进行对重物自由落体的规律分析和实验，比如用纸片和橡皮擦进行自由落体运动，根据计数器进行记录，让学生分析物体自由落体快慢与质量大小有怎样的联系？然后安排学生以小组的形式进行讨论和总结，将各个小组学生的实验过程和结论猜想进行归纳，从而引入课堂内容，让学生进行对课程知识的分析和研究，培养学生的思考能力，提高学生的动手实践能力。
3.3借助信息技术创设情境
在高中物理课堂教学中，教师应当善于运用信息技术进行教学，有助于改善传统的物理课堂，提高教学效率。在课前可以为学生发放微课视频引导学生观看视频，掌握本节课的主要知识，搜集相关的学习资料，为课堂教学做好充分的准备，培养学生自主学习的意识。在课堂教学中可以根据物理知识来创设情境，利用图片视频展现一些物理知识，便于学生理解吸收，发散物理思维，构建物理模型，在潜移默化中完成对学生核心素养的培养。例如在学习摩擦力时，教师可以利用多媒体为学生播放摩擦力作用的几个现象，渗透摩擦力产生的条件，加深学生的印象。最后设置问题：如果去掉摩擦力产生的条件之一，物体将会处于什么样的状态中？利用这一问题，引导学生进入到情境中进行思考讨论，逐步提高物理课堂的教学效率，高效的渗透核心素养，开展探究性学习。学生们的思想和学习能力存在较大的差异性，通过交流探讨，能够相互学习，相互促进，并突破课堂教学的限制，敢于想象和思考，实现核心素养的教育目的。
结束语
综上所述，在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，需要我们适应新的教学需要，根据物理教学要求创新教学方式，组织学生在课堂中进行自主学习，提高学生的自主性，让学生可以进行充分的思考和探究，锻炼学生的学习能力，培养学生良好的科学探究态度。
参考文献
[1]王士猛.新课程标准下高中物理高效课堂教学行为实践探究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]张山竹.核心素养背景下高中物理规律课教学的有效性研究[D].延边大学,2019.
[3]任俊红.基于物理核心素养理念的高中物理教学实践研究[D].华中师范大学,2019.