朱爱珍
江苏省仪征市大仪镇中心幼儿园 211409
摘要：随着新课改制度的实施，对于幼儿园教学方面也给出了明确规定。除此之外还应贯彻落实生活即教育的理念，使幼儿在接受教育的同时，能够走进生活、贴近大自然。在幼儿园教育过程中，教师教学一般都是以班级为单位进行的，这样的教学氛围能够促进幼儿全面发展。所以教师在进行教学时，应根据班内幼儿的实际接受情况创设具体的班本课程。本文中主要针对生活教育视角下幼儿园班本课程的实践展开研究，并给出了几条具体的实施策略以供参考。
关键词：生活教育；幼儿园；班本课程；实践研究
教育事业也渐渐的引起了人们的关注度，其中幼儿园教育也得到了人们的广泛关注。幼儿园教育本身就具有一定的特殊性，在幼儿园阶段的幼儿自身所具备的各方面能力，还都有着明显不足[1]。幼儿教师在教学过程中，应将教学知识融入到生活中去，使幼儿在接受知识时能够和生活相互联系起来，从而能够有效避免在接受教育的过程中充满陌生感，从而能够为幼儿今后的学习和生活奠定良好的基础。
一、生活教育视角下幼儿园班本课程的概述
在生活教育的视角下，我们的教育教学和生活中的实际经验，这两者间有着密切的联系，在教学过程中也可以将生活作为教学的基础。也只有将生活和实际教学相结合，才能够在一定程度上促进幼儿健康发展，那么远离生活背景下的教学也就不能称之为有效的教育教学。教师在教育教学的过程中，应秉承着促进幼儿综合全面发展的教育理念，将幼儿园教学排除在生活教育之外，会造成幼儿对课程产生错误的定位和判断，幼儿在这一特殊的年龄段，身边生活中的每一个因素都有可能成为影响幼儿发展的关键，将幼儿园教学课程和生活实践相结合，能够平衡和拓展幼儿的教学内容。幼儿教师应正确的应用在生活教育的视角下开展幼儿园班本课程，从而促进幼儿今后身心健康发展，为幼儿在今后养成良好的人生观打下良好的基础。
二、生活教育视角下幼儿园班本课程实践研究
（一）幼儿园班本课程教育理念应附有趣味性
综合幼儿阶段的年龄特点，幼儿园在设立班本课程时，应考虑幼儿的接受能力，以确保幼儿在受教育的过程中，能够理解知识内容并吸收，从而达到教学的目的。在幼儿园阶段的幼儿年龄还相对比较小，还不能长时间集中注意力，那么，教师在教学时幼儿就很难保持专注力。幼儿在刚接触新知识时，能够附有很高的兴趣，不过维持的时间并不长。幼儿园教学中采用多媒体辅助教学，能够调动幼儿的学习兴趣。教师在教学时，还应保持教学内容附有趣味性，那样才能在一定程度上激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，从而提升幼儿的集中注意力[2]。
例如：在幼儿园教学中《认识动物》这一活动中，教师在教授的过程中，就可以采用多媒体信息技术辅助教学，可以让幼儿观看有关内容的动物世界录像或图片，让幼儿从中认识水里的动物（河里的、池塘里的、海里的），之后教师布置三个相对的场景，让幼儿绘画出自己喜欢的动物，并根据他们的生存环境送它们回家。在幼儿放置的过程中，教师可以提问幼儿，“为什么要这样放？”，“同学们投放到一起的动物有哪些共同特点？”。在整个教学活动中，能够培养幼儿的思维能力，增强幼儿的独立性和探索意识，使幼儿将学习任务放到完整的环节中去，真正的掌握到学科知识。
（二）生活教育背景下幼儿园教学应附有创新教学模式
教师在进行幼儿阶段的教育工作时，那么首先教师应关注班级所有幼儿的学习能力，并且教学内容也应该从实际生活出发，设计出符合幼儿年龄段的教学方案，和具备合理规划的教学计划，只有按照这样的教学方案，才能够在最大程度上吸引幼儿的注意力，使幼儿能够自愿的跟着教师的教学脚步走，从而能够更好的促进幼儿的身心全面发展。要想在学习环境中提升幼儿的创新能力，那么就需要教师在日常的教学中，多创设一些丰富的学习情境，让幼儿能够时常感受到新鲜感，从而使幼儿更加喜欢集体堂教学，提升幼儿自主学习能力[3]。
例如：教师在教授《蔬菜宝宝》之前，就可以将教学环境按照教学内容进行装饰，这样一来就更加能够调动幼儿的学习兴趣。在课程结束后这些装饰物环绕在幼儿身边，更加能够巩固幼儿的记忆力，使幼儿喜欢上蔬菜，从而在吃饭的过程中，也能够养成不挑食不浪费粮食的好习惯，将教学知识融入到日常生活中，从中也真正的体会到教育的真正含义。
（三)转变看待问题的角度
幼儿班本课程开展的过程中，应尊重幼儿自身的发展，教师在教学活动中，不能以自己对知识的理解和角度出发去看待问题，因为幼儿看待事物的角度和成人还有着很大距离的。并且在幼儿参与活动时，有些幼儿会出现积极性不高的情况，更有甚者会不愿意融入到班本课程中去，那么，就会在一定程度上降低幼儿的学习兴趣和实践能力。大多数教师将教学活动中的重点，放到了管理幼儿课堂纪律中去了，并且严格要求幼儿按照要求遵守纪律，从而忽视了幼儿各方面能力的培养。还应根据不同年龄段的幼儿，设计出相对的教学方式，以达到提升幼儿各方面的能力[4]。
四、结束语
综上所述，随着人们对幼儿教育的广泛关注，教师在将生活教育融入到班本教学中去时，需要考虑幼儿的发展趋势、教学内容、教学过程等多方面因素。教师还应在教学过程中，不断完善自身的教学能力，提升自身的教学素养，从而能够促进幼儿茁壮成长。
参考文献：
[1]邬海燕.指向"发现生活"的幼儿园班本课程建设的架构与实践[J].东方娃娃:保育与教育,2020,(2):36-38.
[2]李舒原.始于生活,超越边界——幼儿园班本课程建设的思考与实践[J].好家长,2019,(12):51-51.
[3]王佳佳.幼儿班本课程彰显班级魅力——生活教育理念指导下的班本课程[J].幸福家庭,2019,(15):34-34.
[4]刘华.基于幼儿发展需求下的班本课程的探索实践[J].儿童大世界（上半月）,2019,(6):14-16.