赵洋
江苏省仪征市大仪镇中心幼儿园 211409
摘要：在幼儿阶段的教学中将活动以多种形式的开展，可以使老师在对幼儿们进行教学时拥有更为充足的教育空间，让该年龄阶段的幼儿在进行学习的过程中可以拥有全方位的发展以及能力的提升，因此，在现阶段的幼儿教学中，老师需要将如何运用多种形式开展活动作为重点，从而使幼儿在进行学习的过程中开阔自身的眼界，提升自身的能力。基于此，本文针对，推进幼儿园多样式教学创设的思考与实践做出了简要的分析。
关键词：多样式教学；幼儿；故事；动手；表演
在幼儿阶段的教学中，将活动作为主体，将形式多样的教育方法为教学的导向，把幼儿的全方位提升作为教学目标。严格按照新教育理念实施教学，在对其开展教学的过程中将幼儿作为活动中的主体，运用游戏活动的方式对这个阶段的幼儿进行教学，让老师、幼儿以及家长共同参与到教学活动中去，从而使教学更加的科学、有效充满活力[1]。
一、制作学具提升学生兴趣
在幼儿这个阶段的幼儿们都具有很强的动手能力，并且对动手制作学具都具有极为浓厚的兴趣。因此，在对幼儿们进行教学的过程中，需要将幼儿们的动手能力充分地展现出来，运用人人参与、低耗高效、创意无限、游戏化的教学理念，将教学的内容和游戏充分地结合在一起，使幼儿在这一过程中将自身的动手能力以及学习能力高效的提升。在进行活动的过程中，可以运用让幼儿自己动手制作学具的方式，将幼儿的学习兴趣进行提升，这样的话，不但可以使幼儿在这一过程中充分的提升自身的学习兴趣，还提升了自身的动手能力[2]。
例如，在老师对幼儿进行“小乌龟上幼儿园”这个故事的将过程中，就可以让幼儿们对其中的小乌龟进行制作，幼儿们在制作道具的过程中会发现，小乌龟的制作重点就在于后背的龟壳上，于是幼儿们就会带着这样的问题去对乌龟的种类进行了解，经过了解之后，发现海龟以及绿毛龟的龟壳使最漂亮的，于是幼儿们就是自主的按照这两个龟壳的配色进行制作小乌龟道具，运用自己的画笔将龟壳上面的纹路进行描绘，运用废弃的材料制作出龟壳的形体，最终制作出一个形象的小乌龟道具。在这一过程中，幼儿们不只是制作完成小乌龟道具，还在制作的过程中对乌龟的种类、颜色的配比以及自身的动手能力进行了有效地提升。
二、运用童话剧配乐的形式提升幼儿能力
在这个阶段的幼儿们都渴望自己可以参与到自身所学的童话剧里面，因此，老师在对其进行教学的过程中就可以运用对童话剧配乐的方式对幼儿们开展教学活动，运用这样的方式，让幼儿在这一过程中将自信充分的提升起来，让幼儿大胆地去挑战新奇的事物，自信地向同学、老师以及家长进行表演。通过家园共育的方式，老师为幼儿们挑选了众多的乐曲，作为剧中动物出场的游戏音乐[3]。
例如，老师组织幼儿们为“龟兔赛跑”这一童话剧进行配乐的过程中，老师认为运用《森林狂想曲》来对其进行配乐是最合适的，但是部分的幼儿认为这首音乐所讲解的是晚上的故事，与龟兔赛跑这种在白天举行的活动不相符合。之后，幼儿的家长们向老师和幼儿推荐了《玩具会唱歌》这首音乐，运用这首音乐进行配乐让幼儿们更加直观地感受到森林的气息，幼儿们一致的认为运用这首音乐是最为合适的。运用这样的方式，让幼儿们在这一过程中，不但将自身的音乐审美能力有效地提升，还让幼儿们了解到选择合适的音乐表现动物的形象。
三、运用角色扮演的形式提升学生的自信
在这个阶段的教学中老师可以运用角色扮演的游戏教学活动来提升幼儿的实践能力以及学习能力，但是在进行角色分配的时候，老师一定要坚持自身公平公正的理念，不能由老师自身去指派角色，要让幼儿们自己去选择喜欢的角色，但是这样选择的话肯定会出现分歧的，所以就需要运用投票的方式来进行角色的竞选，从而使这一过程注重更加的公平公正[4]。
例如，在对“龟兔赛跑”这则故事中角色进行扮演的过程中，兔子和乌龟显然是主角，教师通过不同场景更换主角的方法均衡角色表现的机会，看似配角的小动物、拉拉队员，教师给予了多重任务，使他们有更多亮相表现的机会。这样的“设计”让每个幼儿任务均等，锻炼的密度、强度恰当，既可以让所有的幼儿共同成长，也能赢得家长的支持和肯定。
四、多样图纸PK，你心中的船是什么样？
对于成人而言，船是固定形象的，但对于幼儿来讲，船有各种形态、各种功能。为进一步了解幼儿心中对船的想法，教师组织了美术活动“你们想象中的船是什么样”。为了照顾部分不愿意画画的幼儿，教师将幼儿分为两组，分别为剪剪贴贴组和想想画画组。剪剪贴贴组：幼儿选择不同材质、颜色的纸，先撕纸或者剪纸然后进行拼搭，最终制成一幅创意纸船画。想想画画组：幼儿选择自己喜欢的作画工具进行作画，最终形成一幅有关船的自由创想画。
结束语：
综上所述，在对该年龄阶段的幼儿开展多样式教学的时候，老师需要将游戏放在教学的中心位置，运用这些丰富有趣的游戏将教学氛围逐渐地丰富起来，并且在对其进行教学的过程中要将其放在活动的中心点，让幼儿大胆的说出自身的想法，大胆的表达自己，认识并理解了自己眼中的世界，不再是为表演而经历， 更多的是在表达、在创造，享受着“私人定制活动”带来的成长。
参考文献：
[1]严历婧.运用多种形式促进幼儿能力发展的实践与思考
[J].成才之路,2019,595(3):83-83.
[2]唐恒飞.运用多种形式促进幼儿能力发展的实践与思考
[J].文渊（中学版）,2019,(8):729-729.
[3]吴健.幼儿园"多种形式促进幼儿能力发展"工作的实践探索与思考[J].当代家庭教育,2019,(12):12-12.
[4]吴坚.开展多种形式促进幼儿能力发展的策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.717(12):215-215.