余祥玲
湖北省十堰市郧西县金星幼儿园 442600
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，3-6岁是幼儿语言发展的黄金时期。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。基于此，本篇文章对基于游戏创设下幼儿语言能力发展的实践进行研究，以供参考。
关键词：游戏创设；幼儿语言；能力发展；实践对策
引言
相关研究表明，3-6岁是幼儿形成语言基本能力的关键时期。语言教育贯穿幼儿园教学的始终，语言是幼儿吸收知识和表达思想的重要途径。只有掌握必要的语言素质和阅读理解能力，幼儿才能够更好地学习其他学科的知识，同时提升语言学习的效率。
一、课程游戏化对幼儿语言能力教育的意义
不同于传统你讲我听的教学方式，课程游戏化更加形象更具特色，其非常适用于幼儿教育。幼儿本身就对外界事物有极强的好奇心，游戏化的教学方式可以极大地满足幼儿的好奇心，尤其是趣味性强的幼儿游戏，其不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也助于教师充分了解幼儿的性格特点和潜能。幼儿语言表达能力的提升仅依靠单一的教学方式是远远不够的，每个幼儿都蕴藏着无限的可能，教师应借助游戏化的教学方式尽可能地提升幼儿的语言表达能力，充分挖掘每个幼儿的语言天赋。课程游戏化对幼儿语言能力的培养有极为重要的意义，互动的游戏过程、不同游戏可以设定不同的人物角色，角色之间的交流可以提升幼儿的词汇量，同时也可以拓展幼儿的知识面，开发幼儿智力。这对幼儿教师有较高的要求，幼儿教师应结合实际生活构思不同形式的游戏，将社会交际中常使用的词汇用于游戏当中，使幼儿在潜移默化中明白这类词汇的义，长此以往，幼儿的词汇量必然得到极大的提升。
二、幼儿园现阶段存在的问题
教学形式的单一性是各个阶段的教师在开展教学过程中都存在的问题，幼儿园教师也不例外。首先，幼儿教师在对幼儿教授知识的过程中，忽视了趣味教学的重要性，师生之间缺乏紧密的联系和高频率的互动，幼儿在接受教育过程中的参与程度完全不够。虽然在近几年在新教改的背景下，一部分幼儿园在教学形式方面有所研究和突破。然而，幼儿教师与幼儿之间的交流互动程度暂时还无法达到我们的期望值。其次，由于幼儿园阶段的孩子天性活泼好动，纪律问题是让许多教师头疼的一个方面。在此基础之上，许多教师在进行语言的游戏化教学过程中总是无可避免地需要对幼儿强调纪律问题。在这种情况下，一个新的问题又因此而产生了。若幼儿教师无法合理地把握好对幼儿做出纪律要求的程度，则非常容易对他们的身心产生束缚和负担，导致幼儿无法在课堂中活跃起来，对其身心发展都不利。
三、基于游戏创设下幼儿语言能力发展的实践对策
（一）结合幼儿的特征给予适度的引导
作为幼儿喜欢的活动，游戏化教学能够在幼儿教师的教学中起到很大的辅助作用。在幼儿的认知能力、语言发展等很多方面的发展都具有非常重要的促进作用。所以，幼儿教师在进行游戏化语言教学的过程中，不但需要注重迎合幼儿的兴趣，更重要的是游戏创设的实现。在这个过程中，幼儿教师对游戏化语言教学把握的程度显得非常重要，需要适时地介入和退出。一切教学活动都要从尊重幼儿的个性出发，在此基础上对幼儿进行适度的引导，使幼儿能够深度地参与到游戏化教学活动中去。在此阶段，要打破传统教学中固定式的游戏化设计，为幼儿提供自由发挥的空间，让他们在游戏化教学的过程中对语言知识进行自由的探索。
（二）借助现代化教学手段，丰富幼儿语言教学内容
多媒体技术的优势在于它能将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。对幼儿来说，画面鲜艳且动态的内容更容易吸引他们的注意力，在幼儿教学过程中，教师可以综合利用视频、图片、动画等元素，将语言教学内容融入其中，这样可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力、掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力。例如，在教学《秋天的雨》这一散文诗时，为了让幼儿理解“秋天的雨是一盒五彩的颜料”这句话，教师可以利用PPT来为幼儿展示一幅画面，有黄色的银杏、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的柿子树，还有漂亮的菊花以及动听的音乐。PPT幻灯片技术教学的优势在于其可以使幼儿获得丰富的视觉体验，使其感受到秋天的宁静。教师还可以加入雨的声音，让幼儿感悟秋雨的美。
（三）注重同家长的有效联动，家园合作共育
家庭教育是幼儿的第二课堂，幼儿园应当就幼儿的语言教育同幼儿家长进行积极沟通，以便实现幼儿园教育与家庭教育的有效联动，这样一来，幼儿在家庭中也能接触和感知到良好的语言环境，这对于幼儿语言能力的提高有着显著意义。幼儿家长也应当积极构建家庭优质语言环境，以确保幼儿在家庭教育过程中可以获得语言能力养成的契机。
结束语
综上所述，在幼儿教学的过程中，幼儿的语言教育活动贯穿幼儿学习的方方面面，为了实现幼儿的全面发展，教师要抓住幼儿语言的教育机会，授课时根据幼儿的年龄和发展特点来设计教学目标、选定教学内容，使课堂教学的内容与形式与幼儿生活的环境、经历及知识水平相匹配。兴趣是最好的老师，教师要坚持丰富和创新语言教学模式，提高幼儿语言学习的兴趣，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的语言基础。
参考文献
[1]赵迎春.提高中班幼儿语言表达能力的几个策略[J].好家长,2019(70):70-71.
[2]李青青.角色游戏在幼儿语言能力培养中的应用[J].教育,2019(34):73.
[3].环境创设与利用能力——支架幼儿成长的阶梯[J].幼儿100(教师版),2019(Z2):33-54.