石哲霞
武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000
摘要：在对幼儿进行音乐教育时，运用的教学方法会对幼儿产生直接影响。声势教学方法是音乐教学中最为主要的一种教学手段，具有一定优势，能直观反映乐曲的律动和节奏，让幼儿通过手脑并用的方式，运用简单动作理解音乐形式，提高对乐曲的感知能力，与此同时，教师也需要充分引导，打破传统教学中存在的局限性，更吸引幼儿注意力，增强幼儿对音乐的兴趣。
关键词：声势教学；音乐教育；应用策略；
伴随新课程改革的不断深入，教学方法也面临着更新与改进。幼儿音乐教育已经发展的较为成熟，能贯穿在整个幼儿教育环节中。音乐教育拥有不同教学方法，每一种方法都具有各自优势。声势教学法是奥尔夫音乐教学体系中最重要的一种方法，能直接、简单、形象的展现给幼儿音乐内涵、节奏、韵律，让幼儿更容易接受这种音乐知识，运用简单律动感受音乐节奏，加深理解，符合幼儿发展年龄特征和规律。
一、辨别音色与节奏
声势教学活动中，主要方式是运用打击乐，通过这种手段让学生掌握不同节奏类型，通过身体不同部位拍打出不同音色，以此协调幼儿身体发展。身体最初的四种音色包含粘指、拍手、拍腿和跺脚，幼儿通过声势学习，能将简单节奏类型运用不同音色进行表达，这种音色可以分为多种组合，因此，所呈现的音色效果也有所不同。幼儿可以运用身体音色对节奏进行把握，这是让幼儿掌握音乐节奏的关键过程，幼儿通过拍手、拍腿、跺脚等方式掌握音乐韵律，感知音色和节奏，不仅能锻炼幼儿身体的协调性，也能使幼儿充分感受音乐魅力。通过听、拍、打身体的不同部位，了解相同拍法拍打不同部位可能产生的音色有所不同，以此提高幼儿辨识音色的能力。例如，在感知自然环节中，教师可以通过变换不同身体部位拍法的方式，让学生感受大雨、小雨、大雪、小雪等自然变化，通过声势体现音乐强弱，让幼儿感受拍击力度大小不同，产生的音色也有所不同，因此，在练习时，教师可以借助指挥让学生发出高音和低音，体现音乐的强与弱，让幼儿能根据音乐做出相应改变，以此达到练习的最终目的[1]。
二、节奏模仿与训练
在节奏训练中，主要分为三个部分。第一，进行节奏模仿。
在模仿时，教师可以通过拍手、拍腿等方式示范，幼儿模仿教师动作，这种声势教学方式能适用于各个年龄阶段的幼儿，在模仿教学时，教师需要根据幼儿的年龄特征以及个人认知能力，选择适合的节奏类型，由简单到复杂的不断提高难度，以此提升幼儿节奏感。在小班进行节奏模仿训练时，教师可以以四分音符为开始，并逐渐让幼儿感受八分音符，从行走、跳跃表现稳定节拍转变为拍手、拍腿等。在幼儿进入中班后，教师可以让学生充分学习四分休止符，掌握全音符等内容，通过身体打击不同节奏类型。学生进入幼儿大班后，可以学习八分音符、休止符等，通过简单节奏类型即兴创作，教师强化八分音符和四分音符，进行多种随机组合，运用语言帮助学生掌握乐曲节奏的根本元素，也可以通过声势动作，比如弹舌等，提高难度，形成各声部相融合的训练方式。
第二，看图谱做声势。这种方式是训练中幼儿非常喜欢的一种节奏表演形式。幼儿喜欢简单、有趣的图谱，能将更直观的乐曲类型展示给幼儿，教师在教学活动中可以按照顺序将图形、图案展现在幼儿眼前，将幼儿的听觉转化为更为直观的视觉。例如，乐曲的强弱可以用大小不等的三角来表示，幼儿通过对图谱了解学习，按照教师所给出的顺序进行节拍练习，能完成演奏过程，这种形式也能帮助幼儿稳定节拍[2]。
第三，在以上教学活动结束后，教师可以开设节奏接龙游戏。幼儿从小班升到中班或大班后，声势训练不能仅仅停留在对乐曲的节奏感知方面。因此，教师需要加强节奏训练，可以开设节奏接龙游戏，这种游戏能帮助幼儿值观感知，快速记忆，提升审美能力，让幼儿获得更敏捷的反应能力，提高即兴创作能力等。这种游戏难度对比过往训练会有所增加，需要幼儿提高注意力。因此，在练习时，教师需要选择幼儿熟悉的乐曲，先让幼儿反复练习，之后融入音乐，逐步提升幼儿打节拍的能力，能听音乐打节拍，节奏可以由简到难，由慢到快。节奏接龙主要分为三部分，接头、尾和卡农，需要在学生已经掌握知识的基础上开设练习，教师先拍节奏，幼儿在第五拍或第六拍进入，模仿教师后可以即兴创作，幼儿通过不间断的模仿，集中注意力，为幼儿带来视觉上的奇妙盛宴。
三、结束语
综上所述，音乐教育能贯穿在幼儿教育的每一个环节中，对学生而言，这种教育对未来发展有至关重要的影响。幼儿阶段是学生启蒙音乐感知的关键阶段，因此，教师在教学活动中需要运用声势教学方法，降低学习难度，增强学生对音乐的感知能力，不断培养学生艺术修养，与此同时也能提高审美能力。在幼儿音乐教育活动中，声势教学法能将幼儿各个感官系统联合，使幼儿不断动手实践，锻炼身体各部位的协调能力。
参考文献
[1]林倩娴.奥尔夫“声势”教学法在小学低段音乐课堂的运用实践[J].北方音乐,2020(12):208-209.
[2]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛,2019(11):66-68.