缪许慧
江苏省泰州市姜堰区姜堰实验幼儿园 江苏泰州 225500
摘要：在当下的教育体系中，重视将幼儿的发展当成教学的准则。在音乐教学中，重视将游戏带入其中，因为如今的幼儿通常喜欢新奇有趣的事物，长时间音乐知识的学习会导致幼儿失去音乐学习的兴趣。而且将游戏添加其中，教师可以利用游戏来让幼儿进行音乐知识的系统学习，在游戏娱乐中，幼儿会更加主动地参与进来，从而不断让幼儿集中注意力地进行学习。教师可以在选择游戏时，倾听幼儿的意见，让幼儿参与到游戏制作中来，形成更加良好的班级氛围。
关键词：幼儿园；音乐教学；教学游戏化
在幼儿园中，最为重要的就是关于幼儿个人的成长，因此教师理论性的讲解应当适当的减少，在课堂中，应当根据音乐教材的内容特点制定相应的游戏，让幼儿主动地进入到课堂中来。在开展游戏活动时，教师一定要注意将课堂内容融入进去，让幼儿在游戏的过程中进行学习。教师可以在音乐的教学中，利用多种方式增加幼儿的音乐知识内容，让幼儿欣赏不同的音乐作品。不断地让幼儿在其中提高自身的音乐素养，从而更加地热爱音乐学习。
一、音乐课堂中游戏的重要性
在当下的音乐课堂上，幼儿教师基本上只采用单一的教学模式开展音乐教学，完全忽视了幼儿的身心发展。当下的幼儿处于启蒙阶段，因此教师应当重视利用有趣的活动开展课堂教学，将游戏化的内容引入其中，幼儿对于音乐的学习不感兴趣，教师就可以转变教学的理念，比如说让幼儿先利用歌曲陶冶自己的情操，增加自身的音乐素养。利用游戏，让幼儿参与到音乐学习中来，通过游戏的方式开展音乐课堂的教学，不仅能够让幼儿积极主动地参与到课堂中，还能够通过游戏让幼儿彼此之间增进感情，让幼儿在游戏中享受音乐学习的内容，不断在游戏中让幼儿提升自身的音乐素养[1]。总的来说，教师应当重视利用游戏活动丰富音乐课堂，让幼儿主动地参与的活动中，不断提升自身的音乐素养。
二、幼儿音乐教学中的问题
（一）教师的教学观念过于传统
幼儿园中，大部分的教师认为教学的任务不是很重，只要按照教学计划和教材的内容进行即可，不重视幼儿个人的成长[2]。在教学中教育的观念过于传统，严重地阻碍了幼儿的个性成长。幼儿教师的传统教育理念，限制了教师个人的专业成长，因此教师应当重视改变自己的传统观念，教师应当不断地丰富课堂的内容，进而增强课堂的创新性。
（二）师生之间的交流过少
在幼儿教学中，教师重视的是课程教学的内容，并且因为幼儿的理解能力较差，因此在课堂中师生之间的交流很少[3]。在音乐课堂中，幼儿按照教师的想法进行学习，没有掌握主动权，音乐学习时也不够积极。师生之间的交流是很重要的，教师能够通过幼儿的表达了解幼儿的想法。
（三）教学方式过于过后
在一些幼儿园中，因为教育资源比较低下，因此在音乐课堂中，音乐器材的应用也相对很少，教师只能够利用教材和讲义展开教学，这种教学方式长时间地持续下去，会导致幼儿的思维开始变得禁锢。教学方式的落后，不仅让幼儿的音乐素养得不到有效的提升，而且音乐课堂的氛围也不能够很好的形成。
（四）教学目标过于单一
在课堂中，教师的教学目标比较单一，幼儿教师大部分只重视提升幼儿的技能，让幼儿能够在音乐学习的过程中掌握知识。不重视幼儿的情感体验，忽视了利用音乐课堂提升幼儿的音乐素养。教师应当逐步完善音乐课堂的内容，不断让幼儿享受在其中增加自身的音乐素养。
三、幼儿园音乐教学中游戏巧妙融合的实践策略
（一）根据素质教育内容开展课堂教学
幼儿教师应当重视根据素质教育的内容展开课堂教学，不断为幼儿提供更加丰富的音乐生活。
在当下的艺术教育中，教师应当改变之前的传统理念，在教学中，最重要的就是重视幼儿的个性发展，在音乐课堂中，教师应当融入更加活跃的因素，将游戏带入课堂中，在游戏中培养幼儿的创新精神和实践能力，让幼儿在游戏中提升自身的歌唱水平[4]。
例如，幼儿教师在开展《雪花和雨滴》这首歌的教学时，这首歌曲主要是让幼儿能够欣赏大自然的美，在歌曲中让孩子们感受音符带来的感动。教师可以先利用多媒体制作与“雪花和雨滴”有关的课件，然后一边利用课件让幼儿沉浸其中，教师一边进行演唱，让幼儿对歌曲有个大致的体会，教师可以将学生分为雪花队和雨滴队，让两组之间进行比赛，在带有雪花的歌词时，由雪花队演唱，带有雨滴的字眼时，另一队演唱。最后教师进行记录，看哪个小组演唱的正确率最高，教师可以让输的小组演唱这首歌曲，从而不断利用这种方式，利用游戏提升幼儿的学习兴趣，建设更加良好的课堂。
（二）增进师生之间的交流
幼儿教师应当重视利用游戏活动增进师生之间的交流。在音乐课堂中，缺乏师生之间的交流，必然不会有利于幼儿的学习，因此教师应当重视利用游戏开展音乐课堂，利用游戏增进师生之间的交流，不断利用有趣的游戏营造良好的音乐课堂。
例如，教师在开展《小鸟飞》的音乐教学时，本节内容是一首十分欢快的歌曲，教师可以先利用问题吸引幼儿的兴趣，比如说教师可以问“大家喜不喜欢小鸟呢？”一般幼儿都会回答“喜欢”，教师可以紧接着利用多媒体给幼儿播放视频，加深幼儿的印象。教师可以先演唱这一首歌曲，让幼儿有个初步的了解，然后可以利用歌词的内容展开教学和提问，比如说，教师可以问“为什么快乐的小鸟会变得那么悲伤？”然后教育幼儿在生活中要保护小动物，利用问题增进师生之间的交流。教师还可以进行一个放松的小游戏，教师可以让幼儿自己选择颜色，叫到自己颜色的幼儿，就要蹲下，并且要唱出一首歌词来，利用这种游戏的方式，不仅让幼儿能够锻炼自身的敏捷能力，还可以提升幼儿的歌唱水平。
（三）开展多样化的教学模式
教师应当丰富音乐课堂的内容，开展多样化的教学模式。在音乐课堂中，教师应当重视的是幼儿艺术素养的提高，音乐是感性的、是活跃的，因此内容的单一化是不利于幼儿的发展的，教师应当重视内容的丰富，利用多种模式开展音乐课堂，不断为班级营造更加愉快的课堂氛围。
例如，教师在开展《小手拍拍》这节课的教学时，这节课教师就可以利用多种形式开展课堂教学，让幼儿在课堂中进行游戏实践活动。比如说让幼儿根据学习的曲目进行活动，根据音乐的节奏进行活动。比如说教师可以利用情境教学法，让幼儿进行比赛，将幼儿分成两组，按照歌词的内容进行动作的编排，教师可以利用这种方式激发幼儿的学习兴趣，并且在其中帮助幼儿提升自身的音乐歌唱能力，让课堂变得更加活跃。
（四）明确教学目标的内容
教师应当重视的是班级目标的设定，应当围绕着技能、知识、情感价值观共同进行，在教学中，不仅要让幼儿掌握一定的技能，还需要让幼儿在其中体会到歌曲所要表达的意义，因此教师应当根据幼儿的性格特点制定教学目标，不断增强幼儿的音乐能力，让幼儿在游戏中能够体会到音乐的精神。
结束语：
综上所述，在当下的音乐课堂中，教师应当重视的是幼儿的个人成长，过于硬性地让幼儿进行音乐知识的学习，势必会引起幼儿抗拒的现象。因此幼儿教师应当反其道而行之，根据当下幼儿的特点融入相关的游戏活动，利用游戏激发幼儿的学习兴趣。在游戏中幼儿不仅热情高涨，对音乐的学习也产生了兴趣。因此幼儿教师应当重视将音乐教学与游戏巧妙的融合，不断利用游戏为音乐课堂注入新的动力。
参考文献：
[1]何榕榕.幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].当代家庭教育,2020(28):58-59.
[2]李建雯.少数民族地区幼儿园民族音乐游戏化教学探究[J].天津教育,2021(01):130-131.
[3]李玖联.幼儿园音乐教学游戏化策略探研[J].成才之路,2020(24):102-103.
[4]付情情.将民间游戏渗透到幼儿园大班音乐教学活动中的尝试[J].新智慧,2021(02):41-42.