李倩倩
山东省东营市垦利区第三实验幼儿园，257000
摘要：在幼儿成长过程中，最为重要的基础内容就是心理健康教育，这不但对幼儿成为一个人格健全的人有至关重要的影响作用，也是人实现全面发展的重要基础。基于此，本篇文章主要对“我是勇敢的孩子”幼儿心理健康教育案例进行深度解析。
关键词：“我是勇敢的孩子”；幼儿心理健康教育；案例
前言：基于新课改的不断深入，在开展幼儿教育之中，不但要对幼儿的智力提升进行重点培养，还要同步培养幼儿的个性品质和社会性品质，全面贯彻落实心理健康教育，使幼儿真正的实现综合全面发展。
1、设计活动的背景
最近很多幼儿家长反馈，表示孩子最近一阶段很胆小，而且一到晚上，就不敢一个人进房间和去厕所，这可如何是好呢？针对这一现象，教师进行仔细地琢磨和思考，最近一阶段幼儿并未有任何异常，恰恰是到了一个懂得恐惧的年龄，且想象力非常丰富。而恐惧这一心理是正常的心理，对于一些不了解的事物都会或多或少地产生恐惧心理，不论是任何阶段的孩子，都会存在这一心理，基于此，本文以“我是勇敢的孩子”为主题，开展心理健康教育。
2、案例实录
2.1、创设情景，导入问题
在开展“我是勇敢的孩子”心理健康教育活动之前，教师要求幼儿带上自己喜欢的玩具到隔壁班去玩耍，在临走之时，把玩具落在了隔壁班。为了达到更好的心理健康教育效果，在具体开展活动之前，教师先组织幼儿一起到走廊散步。
教师这样跟学生们说：小朋友们，今天晚上我们一起来幼儿园玩游戏怎么样，那么在玩游戏之前，我们先跳个舞吧，然后教师播放音乐，幼儿们随着音乐翩翩起舞，然后教师又说，小朋友们一起拿好玩具，我们一起玩捉迷藏游戏好不好？
此时，有幼儿说，我的玩具落在了隔壁班。
教师又说，那现在都是晚上了，隔壁班的小朋友们都回家了，而玩具宝宝们在玩具柜里一定会害怕的，那么哪个小朋友会勇敢地去隔壁班救回自己的玩具宝宝呢？
幼儿园的环境是幼儿极为熟悉的，再配合动听且欢快的音乐，将一个轻松且预约的心理氛围营造出来，通过教师活动前的准备组织幼儿玩游戏的方式，并且提出哪个小朋友会勇敢地去隔壁班救回自己玩具宝宝的问题，通过积极的语言暗示，对幼儿的积极情绪进行暗示，使幼儿的勇气得以增强，更好的克服幼儿的恐惧心理。
2.2、实践交流，体验成功
教师在提问之后，所有的幼儿都开始摇头，还有幼儿说，天好黑，隔壁也没有人，我一个人害怕；我还害怕大灰狼会把我抓走...
教师进一步引导，那么小朋友们，我们的玩具宝宝在别人的家里，也是会害怕的呀，但是那又怎么办呢，教师再次提问，有哪一个勇敢的小朋友愿意克服黑暗去找回自己的宝宝呢？
经过教师的多番引导，有一个勇敢的小朋友举起了手，回答道：我，在举手完毕之后，这个幼儿就很快的去隔壁班把自己的玩具取了回来，教师此时给予及时的夸奖，你真勇敢，那么其他的小朋友们，我们都为他鼓掌好不好？所有幼儿都开始故障。此时，教师问这个勇敢的小朋友，你刚才害怕吗？幼儿非常斩钉截铁地说，不害怕，那么教师进一步引导性提问，那你刚才是采取了怎样的办法，让自己如此勇敢，且不害怕的呢？幼儿非常认真地分享自己的心得体会，我就想象自己是一个超人，虽然没有人陪，但是我也不感到害怕。教师：你的办法太好了，那么我奖励你一颗“勇敢星”。
通过该环节，教师将幼儿爱惜自己玩具的心理利用进来，通过引导提问和鼓励的方式，使幼儿战胜自身的恐惧，增强勇气，并且在获得成功之后，给予教师的进一步引导，使幼儿对自身的成功体验和心得进行详细讲述，在所有幼儿之中树立一个非常好的榜样，而且通过个别幼儿的勇敢行为，会对其他的幼儿产生一定的心理暗示作用，使幼儿进一步消除自我的恐惧，增强勇气。
教师再提问：还有哪个小朋友也非常勇敢呢？去救回自己的玩具？
又有一个小朋友举起了手。教师和幼儿们纷纷为其鼓掌。
这个幼儿在走到门口时，有些许犹豫，过了一会儿，又鼓起了勇气，快速冲了出去，然后过一会又跑了回来。教师：你可真勇敢呀？小朋友们让我们为他再次鼓掌好不好？教师又问：刚才你害怕了吗？幼儿非常坦诚地回答，有一点害怕，教师：那你还是勇敢地克服了自己的恐惧，奖励你一颗勇敢星哦。然后，教师进一步引导提问，幼儿还有什么增强自己勇气的办法吗？幼儿纷纷说出自己的办法，有的幼儿说拿一个手电筒；有的幼儿说拿一根金箍棒；有的幼儿还说大声唱歌等等。
在幼儿群体之中，勇敢的氛围已经慢慢渲染开来，幼儿们纷纷采取自己认为克服恐惧的方法去取回属于自己的玩具。
通过这一环节，教师深入到幼儿群体之中，以同伴的身份，积极地引导幼儿相互探讨如何克服自己恐惧的办法，而且在每一位幼儿相出办法之后，教师都给予肯定，并且要求幼儿进行经验的交流，使幼儿获取到成功体验的同时，还能真正的树立自信心，成为一个勇敢的小朋友。
3、案例反思
3.1、创设氛围，引导幼儿尽快进入角色
教师在对体验场那一部分进行设计的过程中，教师将所有的活动进行场所都安排在幼儿熟悉的环境之中，也就是幼儿园，使幼儿可以对场地布置进行全面地熟悉，同时辅以欢快的音乐，将一个舒适又宽松的心理氛围创设进来。将教学火哦的那个安排在晚上，并且进行玩具宝宝落在隔壁班的游戏伙伴的创设，又自然而然地设计出幼儿面临的难题，通过这样的心理氛围和环境，使幼儿在轻松之余，又进入到了恰当的紧张氛围，深入角色之中。
3.2、层层深入，引导幼儿充分体验并分享角色情感
根据新课改，在开展幼儿教育的过程中，教师要通过引导的方式，使幼儿积极地参与到集体活动之中，提高幼儿的体验感，感受更多的乐趣。在本案例心理健康教育之中，教师首先第一层让一个孩子感受成功的体验，并且成为众多幼儿的榜样，树立勇敢的信心。第二层，就是根据幼儿的心理波动，激发出幼儿的好胜心，使幼儿更加具备勇气。第三层，就是通过活动，要求所有幼儿积极的相处自身认为可行的方法，并且纷纷体验，相互交流，感受成功。通过相关实践证明，在开展心理健康教育的过程中，采取这样的主题活动教学，不但可以使幼儿更深刻地体验勇气，还能懂得分享和交流，达到非常好的心理健康教育效果，使幼儿实现综合全面发展。
3.3、顺势延伸，引导幼儿迁移经验、内化行为
根据“我是勇敢的孩子”心理健康教育活动的开展，使幼儿的勇敢信心得以树立的同时，进一步增强幼儿的学习主动性。通过黑暗之中安排游戏的方式，使幼儿不再畏惧黑暗，真正的成长为一个勇敢的孩子，与此同时，教师还要进一步升华要求，通过这一课进一步延伸到日常的生活之中，使学生的勇气得到真正的增强，形成自觉的社会性行为。通过此种方式，既可以达到非常好的心理健康教育效果，又可以使幼儿在日常学习和生活之中，形成健康的心理，促进幼儿的健康全面发展。
结语：总而言之，通过“我是勇敢的孩子”心理健康教育案例的解析，可以进一步发现，教师在开展心理健康教育过程中，必须要有效地设置教学情境，并且开展引导性的提问，使学生获取到初步的成功体验之后，渲染整体氛围，使幼儿在不知不觉之中就提升了勇气，树立了信心，并且进一步延伸到日常生活之中，使幼儿真正的成长为一个勇敢的孩子，促进幼儿的心理健全，在未来阶段，幼儿才能真正成长为一个大写的人。
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