刘强
四川省绵阳市梓潼县文昌初级中学校 621000
摘要：在以往的初中物理教学中，教师一般将教学重点放在物理概念、物理定理以及物理公式等知识的讲解上，对物理实验有所忽视，学生自己动手操作物理实验的机会比较少，导致学生对物理知识的理解停留在表层，学生难以深入理解物理知识。实际上，物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验能够引导学生自己总结物理规律和现象，从而深入把握物理知识的内涵，因此，教师一定要重视物理实验教学。
关键词：初中物理 实验教学 改进与创新策略 探究
引言
实验在初中物理教学中的应用可以分为两方面，一是通过引导学生观察实验现象来理解物理知识，二是引导学生通过动手实践的方式参与物理实验，在对实验步骤、实验方法有进一步了解的同时，深化对知识的掌握．实验不仅仅是学生完成物理学习的工具，也是物理学习的一部分，参与实验的过程是学生动手实践能力与科学思维发展的重要途径。改进物理实验教学，创新实验教学方法，可以发挥实验对促进学生物理学习兴趣提高与科学素养提升的作用。
一、物理实验教学的重要性
初中阶段的物理课程是发展科学技术的重要基础，而实验教学则是保证物理教学质量的首要条件。“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理学习的经典描述，充分说明了物理与生活实际的紧密关系，通过积极开展物理实验活动，一方面能够将物理知识辐射到学生的日常生活中，帮助学生积累宝贵的生活经验；另一方面则可以从根本上提高学生的科学素养水平，让他们能够提前认识到由科学技术所带来的诸多乐趣，以此来强化他们的责任感。
二、初中物理实验教学改进与创新策略
（一）结合日常生活开展实验教学
物理和学生的现实生活联系得非常紧密，教师可以结合日常生活中的一些现象来开展实验教学。比如，在学习“汽化和液化”的相关内容时，教师就可以引入各种生活化实验，比如，将水擦在毛玻璃上，将毛玻璃放在投影仪上，过了一会儿，毛玻璃上的水不见了，从而引出“蒸发”的概念，让学生了解蒸发的过程。在探究影响蒸发快慢的因素的过程中，教师也可以引导学生通过生活化的现象来进行探究，比如，晒衣服是展开来干得快还是拧成一团干得快；是有风的天气干得快还是没有风的天气干得快等，通过这些生活化的现象来引导学生总结归纳，将生活现象当成物理实验，通过生活现象来总结物理知识。
（二）借助多媒体创设教学情境
由于初中学生对物理知识的掌握有限，为了调动学生参与实验的热情，提高实验教学效率，教师可以发挥多媒体教学的辅助性作用，利用多媒体来创设教学情境，使学生能够通过观察图片、视频或了解具体问题的方式，对即将要完成的物理实验产生较高的兴趣。例如，在教学“重力”这部分内容时，教师可以在备课过程中搜集不同重力小球下落的视频，学生能够通过观看视频来观察小球在下落过程中的速度变化．由于小球下落的整体速度比较快，很难通过演示来观察到速度之间的差别，利用多媒体来播放视频，能够通过慢放的形式，深化学生对这部分内容的了解，从而对重力的存在、重力的方向有进一步感知．通过观看这一视频，学生对重力这一现象会产生较高的兴趣，在此基础上引导学生完成肉眼可见的、与重力有关的具体实验，学生的参与度更高。
（三）引导学生动手操作，感知知识形成过程
在初中物理实验教学课堂中，教师应放手让学生成为物理实验的主人公，引导学生进行动手操作自主实验，使学生能够自主感知物理知识的形成过程，强化学生自身的物理实验学习效果。举例来说，在学习《眼睛和眼镜》这节课时，根据学生已有的凸透镜成像规律的知识经验，以及学生对实际生活中眼睛的理解，组织学生自主进行“设计眼镜”的物理实验，并让学生从近视眼与远视眼的不同方向进行探究。使学生能够结合自身的实验情况，与教师之间进行有效的物理学习交流，让学生在自主实验的过程中，可以直观地观察近视眼和远视眼的矫正原理，增强学生的观察能力与解决实际问题的能力，使学生能够形成主动学习的物理习惯，提高自身的实验探究学习效果。
（四）变验证性实验为探索性实验
实验目的是影响实验方式与实验过程的重要因素，受到传统教学观念的影响，教师往往会将实验目的设置为验证某一结论是否正确，在这一实验目的的引导下，学生会根据教师讲解的实验步骤完成具体的操作，验证物理结论的准确性，在实验之前，学生已对实验全过程有大致的了解．为了更好地促进学生物理思维的发展，教师可以设计探索性实验，转变验证性实验这一实验模式，探索性实验与验证性实验不同，在实验之前，学生对实验结果的了解不多，整个实验过程充满了未知，这对学生的随机应变能力有非常高的要求，学生需要在实验过程中完成更多的思考，对学生思维发展与能力提高的帮助非常显著．例如，在引导学生探究“影响声音响度的因素”时，探索性实验要求学生根据自己对于影响因素的猜测设计实验方案，整个实验过程充满了未知，能否通过这一实验来验证影响声音响度的具体因素是学生重点思考的，会对学生思维的训练起到非常大的帮助。在学生完成自主实验之后，教师可以组织班级内学生进行探讨，阐述自己的实验设计理念以及实验现象，促进班级内学生的交流，最后完成汇总。
结束语
综上所述，在初中物理教学课堂中，教师应以学生为中心，从学生的学习角度出发，创新有效的物理实验教学模式，为学生构建趣味且高效的物理课堂。让学生能够在物理实验学习中，逐渐加深对物理知识的理解，形成自身良好的物理学习思维与价值观念，全面提高自身的物理综合学习能力，从而将学生都培养成为全面性发展的物理人才。
参考文献
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