黄金保
三江侗族自治县三江中学 广西 柳州 545500)
摘要：文章通过行动研究法、文献资料法、案例分析法等方法探讨高考改革背景下改进高中物理学科教法的具体措施，结果表明，高考改革对高中物理教学提出诸多新的要求，而当前教学方法却不能满足改革需求，不利于学生学习与发展，基于此，文章从遵循“以生为本”“生活化”“实践性”原则这几个角度简要阐述改进高中物理学科教法的具体措施。
关键词：高考改革；高中物理；教法
引言：虽然当前社会一直强调素质教育，但是高考仍然是高中教师和学生最关注的内容，物理教师使用的教法也在一定程度上受到高考影响，他们以高考需求为依据确定教学方向和教学重点。如今，高考进行了新的改革，相应的，物理教师使用的教法也需要及时转变，以便提升学生对新高考的适应性，使他们取得满意成绩。基于此，文章就高考改革背景下改进高中物理学科教法的具体措施进行探讨。
一、高考改革对高中物理教学的新要求
首先，注重培养学生的探究能力。近些年来，高考物理试卷中出现了越来越多针对学生探究物理知识过程的试题，其中很多试题具有开放性，学生在分析这些问题时需要调动自己的探究经验和感性认识，从而有效解题，而且新课改也强调探究教学是物理学科教学主流[1]。
其次，关注物理与生活之间的联系。纵观近几年高考物理试题不难发现，以科技、社会、现实生活为问题背景的试题数量逐渐增多，从中可以看出编题者越来越关注物理的生活化发展以及学生了解前沿科技的情况，这也体现出高考改革的趋势，物理教学需要朝着生活化方向发展和前进。
再者，重视并强化物理实验探究。物理是一门立足于实验的学科，但是传统教学中由于环境因素、应试教育等诸多因素的影响而忽视了实验教学，但是高考改革对此提出了新的要求，通过近几年高考物理试题也可以看出涉及到物理实验的试题越来越多，每年都是必考内容，从中可以看出高考改革对物理实验给予了一定的重视，教师也需要朝着这个方向调整教学模式[2]。
二、当前高中物理学科教法存在的问题
首先，学生主体地位被忽视，处在被动接受的位置。就当前高中物理学科教学状况来看，仍然有教师在沿用过去的“讲解-接受”式教学方法，即教师以照本宣科的方式向学生讲解已知的物理知识，而学生机械、被动的听课，主体性未得到凸显，个性以及思维能力的发展均受到抑制。
其次，物理教学与实际生活的联系不够紧密。高中物理知识多，但是课时较少，所以课堂上教师所讲的知识点密度较大。就目前情况来看，很多教师按照教材以及教参资料进行知识点讲解，给学生分析物理公式、概念的内涵以及推导过程等，很少将它们与实际生活联系起来，所以学生对这些物理概念、公式的认识只是停留在死记硬背上，不能灵活地运用它们，尤其在面对现实问题时更难以有效运用这些知识去分析和解决，综合应用能力低。
再者，物理实验教学未得到重视或流于形式。在物理教学中，实验是重要构成，但是由于它受到设备、时间等各种因素的影响，所以在实际教学中教师往往忽视了它或者只是以口头讲述、多媒体演示的方式进行实验教学，导致实验教学流于形式，难以发挥出本身的育人价值。
三、改进高中物理学科教法的具体措施
（一）遵循“以生为本”原则改进物理学科教法
高考改革背景下，高中物理教师应遵循“以生为本”的原则改进学科教法，将学习主动权交还给学生，让他们自主参与知识构建，不仅获取知识、牢记知识，更重要的是掌握获取知识的方式方法，使学生具备良好的探究能力，这能够显著提升他们对新高考的适应性，使学生在高考物理中取得优异成绩[3]。
例如，教师在课上可以采取合作探究学习法，首先，结合所讲的物理知识设计学习任务，然后对学生进行分组，以4-6人为宜，接着辅助学生展开合作探究活动，通过小组力量共同完成学习任务，强化他们对物理知识的理解。这样的授课方式改变了过去教师直接给学生物理知识的局面，相反，由学生自己去获取、构建知识，这可以在加深他们对物理知识理解和记忆的同时培养其探究能力、发散思维、自主学习能力等，使学生养成良好的探究学习习惯，这对提升其高考适应性有深远意义。
（二）遵循“生活化”原则改进物理学科教法
高考改革背景下，教师在物理课上应遵循“生活化”原则改进学科教法，有目标、有策略地将所讲的物理知识与实际生活联系起来，这样既可以增强物理教学亲切感，又能降低学生理解难度。同时，在创设问题情境、课堂提问等环节，联系实际生活去设计问题，引导学生运用所学的物理知识解决现实问题，以此提升他们的迁移应用能力。
例如，在给学生分析“牛顿第一定律”的知识点时，可以结合公交车启动或刹车时车上乘客前俯后仰的状态去分析，以此增强学生的理解，也让学生认识到物理知识的实用性。又如，在给学生讲解“向心力”知识时，教师可以联系洗衣机甩干桶、火车轨道转弯处轨道设计等生活场景创设问题情境并且让学生解决，通过这些方式提升学生运用物理知识的能力以及物理素养。
（三）遵循“实践性”原则改进物理学科教法
为了顺应高考改革趋势，教师应遵循“实践性”原则改进物理学科教法，即改变过去重理论教育轻实验教学的教学模式，既要注重理论知识教育也要根据实际情况组织学生开展以物理实验为主导的实践活动，以此提升学生的实践操作能力、科学精神、探究能力等，这对提升学生高考适应性有重要意义。
例如，在讲解关于“匀变速直线运动”的知识点时，教师应利用一切资源组织学生开展物理实验，让学生通过实践活动获得真切的学习感悟，真正感受到小车速度与时间变化的关系，这对加深学生记忆以及提升他们探究能力、实践能力有重要意义。
结 语：高考改革对高中物理教学提出诸多新的要求，如注重培养学生探究能力、关注物理与生活之间的联系、重视物理实验探究。然而，当前高中物理学科教法存在学生主体地位被忽视、物理教学与生活联系不够紧密、实验教学未得到重视等问题。基于此，教师应结合高考改革要求从以生为本、生活性和实践性几个角度调整学科教法，有效落实教学目标。
参考文献
[1]黄凌梅,钟秉林.新高考选科“遇冷”的制度主义分析——以物理学科为例[J].教育学报,2021(01):100-109.
[2]高杰.新高考改革背景下高中物理教学的应对策略[J].中国新通信,2020(07):215.
[3]郑新飞,李道勇.新高考改革对物理教学的影响及对策研究[J].教育现代化,2019(85):89-90.