樊瑞霞
新疆喀什市育才小学 844000
摘要：所谓的深度学习指的是在教导学生进行数学的过程中需要引导学生去深入理解要教导的数学知识，鼓励学生积极参与到数学教学的课堂中，并去探索数学问题，通过情景，问题，知识体系等的构建来帮助学生能够更快地掌握数学知识。文中笔者根据自己的实际教学经验以及一些对深度学习的理解针对小学数学课堂教学中培养学生深度学习能力与习惯提出了几点措施。
关键词：小学数学课堂；深度学习；深度学习培养
引言：数学的深度学习模式中更加注重不同学科知识之间的内在联系，通过知识与知识之间的联系以及数学理论知识与学生生活实际之间的联系等来帮助学生在数学上能够更加迅速，自然的成长。通过深度学习能够帮助学生对于知识的探索过程更加关注，对于数学知识有更加深刻的体会与理解，并能够将其与实际生活相联系，对数学这门学科的本质把握得更加清晰，使其在数学学习与应用方面都能够有极大的进步，因此培养学生的深度学习能力是极为必要的。
一．要重视不同知识体系之间的联系
在小学数学教学过程中，教师要明确一点，那就是教材中的所有数学知识并不是相互独立的，其存在着简单到复杂的一种递进变迁，因此教师在引导学生进行新知识学习，对其深度学习能力进行培养的过程中可以采取新知识引入旧知识的方式，帮助学生更加自然地对新内容有所理解，构建属于其自有的数学学习方式。比如说在教学与分数加减法相关的知识时，教师就可以先通过一些简单的数学例题来帮助学生回顾与分数含义，表达方式等相关的一些旧知识，使其明白分数是怎样存在的，再引入一些简单的分数加减例子，引导学生用自己理解的方式尝试解答，最后再对新的加减运算技巧进行归纳总结，帮助学生对分数加减运算的法则含义有更深的理解，进而在今后可以对其进行更灵活地运用[1]。除此之外，小学数学知识中有很多都来源于学生的日常生活，故而在帮助学生进行深度学习培养的过程中可以通过学生的生活经验来帮助学生进行新的数学知识的引入，使得原本抽象的数学概念，公式，法则等变得更加形象具体，学生对于新知识的接受程度也就会更高，对其掌握速度也能变得更快。
二．要关注学生在数学课堂中的体验
在小学数学教学中，教师要构建深度学习的教学课堂还需要在课堂上提出一些具有挑战性的问题或者任务，激发学生对于未知数学知识的探索欲望。学生在进行知识探索的过程中对于知识的诞生过程会更有体验感，而对于自己探索获得的知识结论也会有更多的成就感，这对于学生记忆与掌握该知识点的运用会有极大的帮助。再者通过这些具有挑战性的任务的完成，学生无形中对于数学知识学习的自信心会得到极大的增强，对于数学知识的未来学习也会有更大的动力。当然学生通过自主探索的过程还能够在自己的内心中构建更具个性化以及灵动感的数学知识体系，这对于学生数学认知的加深会带来极大的帮助。
三．要善于运用实例以及教学道具
在进行小学数学教学，培养学生深度学习的过程中还需要善于运用实例以及教学道具，来帮助增强课堂内容的丰富性以及趣味性，带给学生关于数学知识更直观的感受，帮助学生更快地理解到数学知识的本质，提升学生对于整个数学知识体系的认知以及对数学知识的运用能力。比如说教师在带领学生认知简单的分数表达的过程中就可以通过道具来进行分数知识的演示：准备几张空白的正方形卡纸，再准备几种颜色不同的画笔，第一张空白卡纸先对折，再对折，平均分成四等分之后，将最边缘的一个小长方形涂成红色。第二张卡纸则按照对角线对折，平均分成四个三角形之后，将其中的一个三角形涂成绿色。然后将两张卡纸展开，让学生去对比，两种不同折法中涂色部分都是正方形卡纸的四分之一吗？以此来帮助学生理解分数的本质。再者还可以准备多张卡纸，按照同一种折法将其平均分成5份，但第一张卡纸只涂其中的一份，第二张则涂两份，之后三份，四份，五份，将其并列展示在黑板上，让学生观察比较，带领学生认识不同的分数。
四．要使用教学情境来帮助学生进行数学的综合运用
小学数学中学生对数学知识的深度学习还体现在其对于所得知识的运用上，故而在数学课堂中培养学生的深度学习还需要提升学生运用数学知识的综合能力。这一方面，教师可以利用教学情境的方式来实现[2]。教师可以将学生生活中会遇到的一些需要使用数学知识进行解决的问题通过情景设以及模拟的方式重现出来，让学生在更加生动、现实，更加贴合实际的情景中去思考，尝试问题的解决，从而掌握数学知识灵活运用的技巧，并从这些知识的运用过程中感悟到更多与之相关的理解，让数学真正融入到学生的行为思绪中。比如说教师在教学与面积计算相关的知识过程中，就可以模拟房屋装修的情境：小明家要装修新房子了，经过全家一起讨论，他们决定在地面上铺装原木色的实木地板，小明家的客厅有两米宽，大概三米的长度，选用的实木地板的每块面积是0.8平方米，每块12块钱。工人师傅最终花费了两天的时间将客厅装修完毕。然后教师就可以要求学生根据以上创设的房屋装修的情境来回答以下的问题“小明家客厅地板装修一共需要多少块木板？小明家客厅装修在地板上需要花费多少钱？工人师傅每天的平均装修速度是多少块木板？”学生在思考解决这些问题的过程中既要用到面积计算的方式，还要用到价格计算，时间计算，乘法，除法等多种数学知识，甚至于还要有装修问题，所有木板计算时需要将小数进上去取整的数学常识，对于学生的数学知识运用能力将会有极大的提升作用。
五．结束语
综上所述，在小学数学教学课堂上对学生进行深度学习的培养，教师需要将不同的知识体系联系起来，通过旧的数学知识以及学生现实生活中遇到的一些数学问题进行数学新知识的引入，帮助学生对新知识有更深的理解。教师要关注学生在课堂上的体验，引导学生自己进行知识探索，还需要运用教学实例以及教学辅助用具来帮助学生对数学知识有更形象的认知，同时学生对于数学知识综合运用能力的提升也不能忽视，通过多种措施的合理运用来帮助学生对数学知识理解得更透彻，提升其数学学习效率。
参考文献：
[1]徐伟坚. 借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J]. 新课程研究, 2020, 000(011):P.89-90.
[2]方淑贞. 小学数学课堂教学中深度学习的策略探讨[J]. 当代家庭教育, 2020(14).