吴国生
浙江衢州一中 浙江 衢州 324000
摘要：高中化学在高中所有学科教学中起着重要作用，它具有独特的魅力。在新课改革实施下，学生核心素养培养已经成为教学的重点目标，在这一改革下，教师在高中化学课程中不能在使用传统的教学模式，只将化学课本知识传授给学生，而是要在向学生传授知识的过程中，引导学生深入该学科学习的本质和思想。在教学书本知识的同时，以学生的核心素养为重点培养方向。使学生学习效果和对社会认知得到明显提升。本文对高中化学核心素养的教学展开研究论述，以供参考。
关键词：高中；核心素养；化学教学
化学学科在高中教学是一门重要学科，相比于初中化学，在学习难度、知识深度、和范围都有很大变化。在新课改提出后，培养学生核心素养成了老师教学中的重点目标。它对学生的发展与成长有着密切联系。在学习高中化学时，老师要将只传授知识的传统教学方法转变成根据教学所需使用多元化的教学模式。使学生化学知识与自身核心素养共同进步，共同提升。
一、以创设情境的方法，提升学生化学核心素养
在当前的教学模式中，一部分教师都使用以往的教学方式，老师在台上意气风发的讲课，学生在台下消极地听着看着。传统教学方法就导致了学生学习积极性不足、对化学学习认知不足、深深影响了学生学习的状态，还有一大部分学生对学习产生了厌恶感。在新时代信息技术发达的影响下，化学教学也应融入信息化教学。
比如高一化学课上在讲"铝的性质"时，化学老师就可以通过信息化技术教学为学生创建生活情境，为学生提供经常在生活中使用的铝制品，如餐具、听装饮料、等。从中吸引学生课堂专注力，激发学生学习欲望。通过视频资料展示出铝制餐具的发展和生产，学生明确得知铝制品不适合放酸酸性食物和碱性食物，学生自然会对铝制品在化学方面有一个新认知。在这样情境内学习下，学生认识了铝制品与人类生活的关联，以及铝制品对环境的影响，促使学生保护环境意识逐渐加强。老师通过视频资料，渗透教育学生进行社会责任。使学生学到的化学知识在生活中合理运用。
高中化学老师应重视教学模式创新，在课堂教学展开时，通过知识内容给学生创建课堂教学场景，培养学生在情境中展开学习和探索。同时，创建好的教学情境展开合理教学，学生有良好的学习环境能使学生定下心学习。这为学生学习指明了方向，名明确了目标，从而激发学生学习兴趣，把学生被动学习变为自主学习。让学生运用化学在不知不觉中完成了学生核心素质培养。
二、掌握知识核心，感悟学科本质与思想方法
在高中课堂学习当中，由于学生观察能力不足，理解能力也存在参差不齐的现象，因此就出现了学生对基础知识掌握不同的问题。高中化学学科是研究物质性质、形成、构造、变化、用途等的自然学科。让学生通过物质表面现象渗透到本质现象就是高中化学学习的核心理念。对事物的敏感认知转变为理智认知，通过近几年的高考情况来看，高考中学生的基础知识和核心掌握方面考查内容较多，将物质的化学特性和物理特性相结合，来体现对事物的整体认知。
例如，高一课堂学习"铝的化合物性质"时，学生可以通过老师的引导建立所需要物质的模具然后易模具为范本进行化学学习，从而明确了铝的化学性质和物理性质。另外高一化学老师还可以通过离子反应和氧化反应等内容从宏观思维和微观思维的角度引导学生。或者从衡量守恒等方面培养学生平衡观念和变化。从而使学生学习化学知识时能运用化学思想和科学本质探索新知识，使学生学习能力得到显著提高。
所以在以往高一化学教学中，主要通过成绩来判断学生知识的掌握情况，致使学生只看重成绩分数，实际上是无法提升学生化学综合核素养的。因此，在我国新一轮教学改革中明确指出，要更改传统只重视学生成绩教学为以提高学生能力为目标的教学方针。老师不仅要传授学生化学答题方法，还要通过更多的教学方式来引导学生多方面地看待事物。
三、展开实验，提升科学研究和创新意识
高一化学中，教学的重点内容就是做实验，实验是探索科学的基本，学生在学实验教学中进行科学研究。从中对化学知识的学习和理解有效提升。所以在高一化学学习中，老师要重视实验教学，通过丰富有趣的化学实验引起学生对化学知识的探索欲，在十分丰富的探索学习中提升学生的创新能力和思维能力。培养学生在做实验过程中自己提出问题、自己答题、自己判断的能力，随后老师要给学生们一个自主时间，学生通过自己动手来实际操作，通过亲自操作，来探索科学实验的过程，得出结论来完成操作，并能够在实验过程中观察实验变化和数据变化做出记录，最后总结实验结论。学生自身参与实验过程，从中使学生的创新能力和核心素质都有了较大提升。
例如，在学习"乙酸乙酯"这一课时，老师就可以通过设置实验引导学生对知识的探索。老师根据教材内容给学生创建教学情境，开发学生思维，通过乙酸和乙酯的反应，形成了乙酸乙酯，这种反应属于逆性反应，在反应的过程中，不停蒸出形成物乙酯乙酸和水，使之保持移动平衡，正确引导学生如何加入乙醇和乙酸，观察反应，从中了解逆向反应，培养学生反向理念。同时在实验过程中，老师还要指引学生观察反应中反应的作用，让学生指导化学平衡只允许在特点条件下形成平衡，如果有外界条件干扰，平衡状态不会继续。帮助学生分析实验变化规律、明确变化观念、培养学生思想平衡、
通过展开实验学习，解密化学实质，使学生在实际生活中遇到化学现象的问题得到科学解释，使学生学习思维更加严谨。在探索过程中提高学生创新思想和创新意识，为培养学生核心素养指引了正确方向。
四、实施以学生为主的新课改
在传统的教学课堂中，在应试教育的影响下，老师的教学重点集中在学生应对考试的能力培养上，从而学生手动操作能力就被忽视了，导致了一部分学生学到的理论知识不能够在实际生活中灵活运用，综合素质比较低。素质教育作为新课改的目标，对学生的各个方面发展尤为重视。因此，在实际学习当中，老师要根据新课程改革引导学生创新理念，明确学生化学核心素养的培养，在了解学生学习差异下展开教学。
比如，在学习"电能与化学能之间的关系"这一内容时，老师可以在教学前可以针对具体教学内容和学生学习情况进行分析以创建教学目标，通过学习使学生理解生活中常见的转换方式，对原电池原理和如何形成有一定的印象，培养学生会独立解决问题。在学习期间通过渐进的方式对学生进行提问，引导学生学习，通过创建分组方式学生之间进行讨论交流和实验操作，培养学习对化学规律的探索能力，在教学理念和教学过程中充分发挥学生的自主性，
因此，高中化学在高中所有学科教学中起着重要作用。老师可以通过多种方法展开教学，研究化学物质在各项实验中的实质性质、如何体现化学反应后的现象。从中引起学生积极状态下学习化学，重点培养学生核心素质，学生在体会知识乐趣的同时，道德文化也有相应的提升。与此同时，还培养了学生交流能力。使学生有良好的核心素养，这在学生以后的学习和生活中受益匪浅。
结束语：总之，高中化学与生活联系密切，学生核心素养养成的重要阶段，在素质教育不断改革的前提下，培养学生核心素养成了老师教学中的重点目标。老师更要不断创新教学新思路、新模式，来达到学生核心素养的培养目标。使学生在学习知识过程中各个方面素质也得到较高提升。
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