吴必书
云南省昭通市威信县麟凤中学 657900
摘要：化学学科的课堂教学不像语文、数学这些科目，这几种教学科目更加注重理论知识的讲解和教授，而化学这一学科是理论知识和实践操作紧密结合，在教学工作中更加注重化学实验操作的教学．基于此，以下对初中化学绿色实验教学进行了探讨，以供参考。
关键词：初中化学；绿色实验教学；初探
引言:化学主要是以实验为主。随着初中阶段化学教学高端性与高技术性的不断增强，使其化学学科和学生日常的生活紧密结合。化学学科的实验产生的化学反应物与各种化学试剂的废料等会对环境造成一定的污染，甚至危害到人体的健康。在新课程改革不断深入的背景下，绿色化学理念被渗透到了化学教学活动中，这不仅有利于环保理念的深入贯彻，还有利于化学高效课堂的构建。
一、绿色理念与化学教学的融合
培养学生的绿色化学理念，仅靠实验课是远远不够的．在平时的化学教学中，把绿色理念融入进来也是十分必要的．这是因为，在我国的初中化学的传统教学中，化学实验仅是辅助化学课堂教学的一种手段，并不是化学课堂的教学主体，因此实验课是比较少的，而要想把绿色理念植根于学生的头脑，就需要教师在平时的化学教学中反复地、多次地给学生强调？当然，在给学生提及绿色理念时，教师要结合实际的教材内容，还要结合学生已掌握的化学知识，而不是简单地说几句话．其实，认真研读化学教材，就可发现教材中有很多教学内容可以与绿色化学理念相融合．例如，在教材中讲解了硝酸、硫酸与盐酸三大强酸，待学生了解了详细的基本知识后，教师就可以告诉学生，如果把这三种强酸随意地倾倒在环境中，就会对周围的环境造成巨大的影响．与此同时，教师要教给学生中和的方法，使其体会到绿色化学的教学理念．
二、培养学生化学的思维方式，拓宽学生视野
传统的教学模式中，教师会单单围绕化学课本进行教学工作，教师在化学实验课堂中只会根据课本的内容进行讲解，不会针对化学知识展开更多的扩展，这样单调的教学内容不利于学生在化学方面的逻辑思维能力的培养，学生的思维得不到锻炼，化学知识的视野得不到拓宽，学生的化学能力在很大程度上就会被限制．因此，对于初中化学的实验教学，教师要结合网络中的化学资源，对初中化学课本中有限的化学知识进行最大程度的拓展，积极的创新初中化学的教学内容，从而培养学生的逻辑思维能力和方式．例如，教师在上人教版第二单元中“氧气”这一小节的内容时，就可以充分地拓展化学课本中的内容，给学生提供一个“氧气的制取”的实验课堂，让学生通过实际的实验操作对氧气的性质进行探索和思考．在整个实验操作的教学过程中，教师要巧妙地给学生设置一些注意事项提醒，如:选择使用长颈漏斗，注意长颈漏斗的下端管口应插入液面以下，形成液封，防止生成的气体从长颈漏斗逸出．使用分液漏斗时无需考虑这个问题．让学生带着注意事项问题来操作化学实验，在实验的过程中不停地思考、分析，从而深入的理解并且学习氧气的性质．教师用这样的化学实验课堂，可以在提高学生的动手操作能力的同时，培养学生在化学方面的逻辑思维能力，让学生真正的观察实验、思考问题，把化学这门科目的意义真正的发挥出来．
三、渗透绿色理念，实现化学高效课堂的构建
应当让学生从主观上接受以及应用绿色理念，如此才可以真正意义上的实现绿色化学以及充分地发挥出绿色化学的重要作用，确保学生能够在后续的学习以及生活当中不断地深入了解与掌握绿色理念。因此，初中阶段的化学教师在日常的化学教学活动当中不仅应当基于绿色理念开展相应的化学教学活动，更重要的是如何在化学教学活动当中培养学生的绿色理念，实现化学高效课堂的构建。例如：在“燃料及其应用”的相关教学活动当中，首先教师应当告知学生燃料开发的全过程当中会出现的各种环境污染行为，怎样开发才可以确保对环境造成最低的污染影响。使学生能够逐步地形成绿色化学理念，基于学生绿色化学理念培养实现高效课堂的构建。如此不仅能够加深学生对于绿色理念的记忆与理解，还能够提升教学活动的质量与效率。
四、绿色理念与社会生活的融合
化学知识源于生活，也要用于生活，服务于生活，使人们生活得更好．如何更好地把化学实验的绿色理念有效地融人到学生的头脑中呢？最好的方式就是结合学生的生活进行教学．对于初中生来说，他们身边到处都有化学知识．在教学中教师要注意导人学生关心的、熟悉的化学知识，这样可以提升学生的学习兴趣，从而帮助他们更好地理解绿色理念，更好地感受化学实验需要绿色理念，从而使学生对绿色理念的认识从“感性”升华到“理性”．例如，在教学中教师给学生介绍乱扔电池给环境带来的巨大危害，化工厂随意排放污水对周围环境的恶劣影响等事例，让学生通过了解这些知识，认识绿色实验的重要性．
结束语
初中阶段绿色化学理念的渗透以及化学高效课堂的构建都离不开教师与学生的共同努力，教师应当积极的转变教学理念，根据实际情况开展示范教学，减少化学药剂的使用，加大先进信息技术的应用力度，在教学的全过程中渗透绿色理念。
参考文献
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